Формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавстваРоботу виконано в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України. Березюк Олена Станіславівна, Житомирський державний університет імені Івана Франка, професор кафедри педагогіки. Лукановська Аліна Вікентіївна, Камянець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, старший викладач кафедри іноземних мов. Захист дисертації відбудеться 16 грудня 2013 року об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 14.053.01 в Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м.Саме на забезпечення цього процесу націлені ідеї та положення, викладені в державних нормативно-правових документах України з проблем освіти, а саме в законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Програмі «Вчитель», Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. та ін. Одним із ефективних засобів формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога є народознавство, що забезпечує не лише розуміння, збереження, примноження народних духовних та матеріальних цінностей та надбань, а й спонукає до власної творчості, вдосконалення педагогічної майстерності. Наявні також суперечності між: загальними потребами сучасного соціуму в формуванні всебічно розвиненого, освіченого вчителя, спроможного успішно розвивати естетичну компетентність молоді, побудовану на знаннях і розумінні народних та духовних традицій, та реальним станом підготовки майбутніх учителів-філологів у вищих навчальних закладах у зазначеному напрямі; необхідністю формування високого рівня естетичної компетентності студентів гуманітарного профілю і відсутністю відповідних моделей, технологій професійної підготовки; потужним потенціалом засобів народознавства для формування естетичної компетентності майбутніх учителів філологічного спрямування і недостатньою розробленістю навчально-методичного забезпечення їх застосування у вищих педагогічних закладах. У звязку з цим виникли обєктивні потреби в розробленні зазначеної проблеми як на теоретичному, так і на практичному рівнях, що і зумовило вибір теми дослідження: «Формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства». Підготувати навчально-методичне забезпечення процесу формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства та експериментально перевірити ефективність авторської моделі. народознавства естетичний студент філологУточнено базові поняття дослідження: «естетична компетентність», «формування естетичної компетентності», «формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога». Естетичну компетентність визначено як здатність особистості до естетичного сприйняття та розуміння прекрасного, що передбачає володіння знаннями з естетики, відповідними вміннями та навичками, сформованість естетичних суджень, почуттів, цінностей, ідеалів, поведінки тощо. Авторська модель досліджуваного процесу містить мету, педагогічні умови, структурні та функціональні компоненти, критерії та рівні сформованості естетичної компетентності студентів-філологів засобами народознавства, етапи реалізації моделі, і як результат - сформованість естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства (див. рис. Виокремлено й обґрунтовано педагогічні умови формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства, зокрема, зорієнтованість навчально-виховного процесу вищих навчальних закладів на використання відповідних засобів народознавства ілюстративного, інформативного та практичного спрямування з метою цілеспрямованого розвитку позитивної мотивації, що передбачає вдосконалення навчально-методичного забезпечення. Упровадження моделі формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства здійснювалося в три етапи: орієнтувальний (накопичення необхідного запасу елементарних знань з естетики, відповідних почуттів і вражень, без яких неможливе формування естетичної компетентності, виникнення інтересу до застосування засобів народознавства); тренувальний (формування якостей особистості, які забезпечують можливість емоційного переживання та оцінки естетичних предметів та явищ, формування естетичних почуттів, ідеалів, цінностей, певного рівня естетичної компетентності); творчий (реалізація знань, умінь, навичок у навчально-пізнавальній та практичній діяльності, формування творчих здібностей).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ