Формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників у процесі сприймання творів живопису - Автореферат

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВодночас практика засвідчує, що твори живопису - репродукції художніх картин - не посіли ще належного місця у формуванні емоційно-виразних засобів мовлення у дітей старшого дошкільного віку, що й визначило вибір теми дослідження «Формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників у процесі сприймання творів живопису». Мета дослідження - визначити й науково обґрунтувати педагогічні умови формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників у процесі сприймання репродукцій художніх картин та експериментально перевірити їх ефективність. Завдання дослідження: Науково обґрунтувати й розкрити сутність понять «емоційно-виразне мовлення», «емоційно-виразні засоби мовлення», уточнити поняття: «культура», «знаки і символи», «емоційно-естетичний розвиток дитини», «живопис», «репродукція художньої картини», «сприймання картини»; Виявити критерії, показники й схарактеризувати рівні сформованості емоційно-виразного мовлення у старших дошкільників у процесі сприймання творів живопису - репродукцій художніх картин; Гіпотеза дослідження - формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників у процесі сприймання творів живопису - репродукцій художніх картин - буде ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови: - взаємозвязок (інтеракція) навчально-мовленнєвої, художньо-мовленнєвої і образотворчої діяльності дітей;У першому розділі «Теоретичні засади формування емоційно-виразного мовлення дошкільників» розкрито особливості та педагогічна сутність феномена «емоційно-виразне мовлення дошкільників» у межах культурологічного підходу у вихованні дитини, здійснено аналіз теоретичної і методичної літератури з досліджуваної проблеми. Уточнено поняття: «культура», «знаки і символи», «емоційно-естетичний розвиток дитини», «живопис», «репродукція художньої картини», «художня комунікація», здійснено аналіз стану використання репродукцій художніх картин у практиці роботи сучасних дошкільних закладів. У другому розділі «Експериментальна методика формування емоційно-виразного мовлення у процесі сприймання творів живопису» виявлено критерії, показники й схарактеризовано рівні сформованості емоційно-виразного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в процесі сприймання репродукцій художніх картин. Розкрито педагогічні умови формування емоційно-виразного мовлення дітей старшого дошкільного віку в процесі сприймання творів живопису - репродукцій художніх картин; розроблено й апробовано експериментальну методику формування емоційно-виразного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в процесі сприймання творів живопису - репродукцій художніх картин. Відповідно до теоретичних засад формування емоційно-виразного мовлення на констатувальному етапі експерименту було розроблено критерії і показники рівнів сформованості емоційно-виразного мовлення дітей під час сприймання репродукцій художніх картин, а саме когнітивний критерій з показниками: - обізнаність дітей про художні картини;У дисертації вперше: - досліджено вплив змісту репродукцій художніх картин на формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників; розроблено й науково обґрунтовано модель і методику формування емоційно-виразного мовлення старших дошкільників у процесі сприймання творів живопису - репродукцій художніх картин. Було виявлено критерії, показники й охарактеризовано рівні сформованості емоційно-виразного мовлення дітей старшого дошкільного віку в процесі сприймання репродукцій художніх картин.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ