Дослідження можливості музично-педагогічної підготовки у формуванні емоційної культури майбутніх учителів. Визначення поняття емоційної культури, її зміст, структура і показники, а також методи поєднання сукупності педагогічних умов для її формування.
ХАРКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗахист відбудеться 29 червня 2000 року о 15 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.04 у Харківському державному педагогічному університеті ім. Експериментально доведено ефективність поєднання сукупності педагогічних умов для організації групових занять зі спецсемінару “Формування емоційної культури майбутнього вчителя”, соціально-психологічного, емоційного і комунікативного тренінгів, індивідуального навчання, педагогічної практики та концертно-виконавської діяльності студентів у формуванні емоційної культури. За основу взяты теоретические положения о взаимосвязи эмоционального и интеллектуального факторов; взаимообусловленности результатов познавательной деятельности и эмоционально-нравственной атмосферы обучения; о взаимозависимости уровня эмоциональной культуры и усвоения системы знаний, о специфике эмоциональной сферы личности и роли эмоций в результативности профессионально-педагогической деятельности, овладении способами эмоциональной регуляции профессионального поведения и управлении эмоциональным настроением; накоплении студентами эмоционального опыта. В исследовании прослеживается поэтапный характер формирования эмоциональной культуры и доказывается, что, если обеспечить эмоциональную атмосферу, благоприятную для профессионального становления студентов, расширение эмоциональных контактов, закрепление установки на регулирование эмоционального состояния и эмоциональных реакций на воздействие извне, создание ситуаций, стимулирующих закрепление положительного эмоционального опыта, овладение методикой эмоционального воспитания и самовоспитания, то процесс формирования этого сложного личностного образования станет управляемым. В исследовании намечены практические меры, стимулирующие динамику эмоциональной культуры студентов с низкого к достаточному и высокому уровню ее развития, среди которых: повышение уровня знаний о теоретических основах формирования эмоциональной культуры, ее технологии и методике; выработка способов эмоциональной регуляции поведения; развитие эмоциональной восприимчивости; закрепление приемов самопознания и самосовершенствования собственной эмоциональной сферы и овладения методикой эмоционального воспитания обучаемых; разработка и включение в учебный план музыкально-педагогического факультета спецсеминара “Формирование эмоциональной культуры будущего учителя”, психологического и эмоционального тренингов, методов анализа эмоциональных ситуаций.Сьогодні назріла необхідність у теоретичному обґрунтуванні сутності, змісту, важливих характеристик емоційної культури сучасного вчителя; визначенні можливостей навчального процесу у формуванні цього складного особистісного утворення, яке виступає важливою характеристикою педагогічного професіоналізму; виявленні сукупності педагогічних умов, що забезпечують результативність професійно-педагогічної підготовки студентів, невідємною частиною якої виступає робота з емоційного виховання майбутніх педагогів. Мета праці - теоретично обґрунтувати сутність, зміст емоційної культури вчителя і її роль у результативності педагогічної діяльності, виявити й експериментально перевірити комплекс педагогічних умов, що забезпечують ефективність навчального процесу у формуванні емоційної культури майбутніх педагогів. В основу дослідження покладено ідею взаємозвязку й взаємозумовленості у навчальному процесі емоційного й інтелектуального факторів, що передбачає установку студентів на регулювання емоційного стану і емоційних реакцій на зовнішні та внутрішні діяння; протікання пізнавальної діяльності в емоційно-моральній обстановці, результат якої полягає в оволодінні методикою емоційного виховання та самовиховання, досягненні майбутніми вчителями достатнього і високого рівня емоційної культури шляхом засвоєння системи знань про специфіку емоційної сфери особистості і ролі емоцій у професійно-педагогічній діяльності, закріпленні способів емоційної регуляції професійної поведінки і керівництві настроєм оточуючих людей, накопиченні емоційного досвіду студентів при дотриманні сукупності педагогічних умов. В основу дисертаційного дослідження покладено припущення про те, що процес формування емоційної культури майбутніх педагогів буде проходити успішно, якщо забезпечити: усвідомлення студентами вагомості емоційної культури в їхньому професійному становленні; Методологічну основу дослідження склали концепції вітчизняних і зарубіжних учених про сутність особистості людини, фактори її становлення, роль культури й емоційної сфери у формуванні духовності, моральності і професіоналізму; вчення про діалектичну єдність інтелектуального й емоційного; вчення про особистісно-діяльнісний підхід до формування емоційної культури вчителя.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
