Формування електротехнічних понять та умінь у процесі трудового навчання в учнів 5-9 класів загальноосвітніх шкіл - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П.Роботу виконано в Чернігівському державному педагогічному університеті імені Т.Г. Захист відбудеться “13” січня 2004 року о 1430 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.05 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П. У дисертації доведено, що підготовка учнів до виконання електротехнічних робіт буде ефективною, якщо в основу навчального матеріалу покладено базовий мінімум теоретичних знань та практичних умінь, відібраних відповідно до знань і вмінь спеціалістів електротехнічної галузі та завдань трудового навчання. Цей комплекс засобів наочності допомагає активізувати навчання школярів, розвиває їхні розумові здібності та інтелектуальні вміння, позитивно змінює ставлення учнів до вивчення навчального матеріалу.Згідно з Державними стандартами освітньої галузі “Технології” програма з трудового навчання повинна вирішувати такі завдання: “створення оптимальних умов для розвитку особистості кожного учня шляхом залучення їх до різних видів трудової діяльності, які відповідають їхнім національно-етичним, соціально-економічним, статевим, віковим та психофізичним особливостям; забезпечення належного рівня загальнотрудової підготовки з урахуванням особливостей праці в умовах різних форм власності й конкуренції на ринку праці; формування досвіду емоційно-цілісних відносин і розвиток таких якостей особистості як: творчість, працьовитість, підприємливість, самостійність, відповідальність, кмітливість, ініціативність, чесність, порядність тощо; орієнтація на визначення інтересів, нахилів, здібностей, характеру і темпераменту учнів у різних видах трудової діяльності і на цій основі проведення роботи щодо їхнього професійного самовизначення; залучення учнів до реальних виробничо-економічних відносин з метою виховання у них культури праці, економічної, екологічної, правової культури тощо.” Крім того, програма з трудового навчання для учнів 5 - 9 класів має передбачати наступність у розвитку знань і вмінь, набутих у 1 - 4 класах, і бути базою для наступного профільного та професійного навчання. Тому виникає нагальна потреба у формуванні в учнів електротехнічних понять та умінь під час вивчення розділу “Електротехнічні роботи”. розгляду даного питання присвятили свої праці такі вчені: В.І. Проте сьогодні не має відповіді на запитання, які саме поняття та уміння з електротехніки потрібно сформувати в учнів на заняттях з предмета “Трудове навчання” та як їх формувати. Для розвязання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні: вивчення чинних освітньо-нормативних документів, теоретичний аналіз та синтез наукових положень філософської теорії пізнання, психолого-педагогічної, технічної, економічної, суспільно-політичної літератури; логіко-історичний аналіз і систематизація навчально-програмної документації (навчальних програм, підручників, методичних посібників з трудового навчання); емпіричні: вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду вчителів трудового навчання при викладі розділу “Електротехнічні роботи”; педагогічні спостереження за ходом занять; анкетування, інтервювання вчителів трудового навчання та учнів.Ми дотримувались соціально детермінованого підходу, і під “змістом навчання” маємо на увазі соціально і педагогічно обґрунтовану, логічно (структурно) впорядковану й зафіксовану в навчальних програмах, дидактичних посібниках інформацію, на основі якої учні засвоюють знання та оволодівають уміннями. при визначенні обсягу знань і вмінь учнів 5 - 9 класів ми виходили з того, що кожна людина повинна мати певну електротехнічну підготовку, бо в процесі своєї життєдіяльності щодня стикається з предметами електротехнічної галузі. Інакше кажучи, знання та вміння, які повинна мати пересічна людина, входять в обсяг тих знань і вмінь, що повинен мати спеціаліст. Але щоб виконувати дії (вміння), потрібні певні знання, основою для яких, як свідчать психологи, є поняття - як складна логічна та гносеологічна категорія, результат деякого етапу в розвитку наших знань про ті чи інші обєкти. Тому залежно від виділених вище знань і вмінь в учнів слід сформувати такі поняття: техніка безпеки; електрична енергія; струм; напруга; опір; провідник; ізолятор; коротке замикання; джерела електричної енергії; електричне коло; елементи електричного кола; умовні позначення і зображення елементів електричного кола; електрична схема; монтажна схема; принципова електрична схема; послідовне зєднання споживачів; паралельне зєднання споживачів; електромонтажний інструмент; провід; шнур; лампочка; ламповий патрон; вимикач; штепсельне зєднання; запобіжник; електронагрівальний прилад; електрокамін; електроплитка; електропраска; електропаяльник; електромагнітне поле; електромагніт; електродзвоник; електромаятник; телеграф; колекторний електродвигун; пилосос; міксер; млинок для кави; автоматика; термореле; напівпровідниковий діод; випрямляч.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ