Формування економічних знань старшокласників у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування економічних знань старшокласників у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладівРоботу виконано в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, академік АПН України Євтух Микола Борисович, АПН України, академік-секретар відділення вищої освіти. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Бугрій Олена Володимирівна, Криворізький державний педагогічний університет, завідувач кафедри економічної і соціальної географії та методики викладання; Захист відбудеться «8» липня 2009 року о 1200 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 09.053.01 у Криворізькому державному педагогічному університеті, 50086, м.Реалізація державних програм з економіки залежатиме від досвіду ринкового господарювання, змісту економічної освіти та серйозної організаційно-методичної перебудови навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах, зважаючи на інтеграцію України в європейську спільноту. Зарахування географії та економіки в Державному стандарті середньої освіти до різних освітніх галузей - природознавства і суспільствознавства - сприятиме посиленню ефективності навчального процесу старшокласників щодо формування економічних знань засобами природничих і суспільствознавчих предметів. Отже, можна констатувати, що в теорії та практиці навчання невирішеними є суперечності між: - обєктивною потребою у формуванні економічних знань учнів засобами природничих і суспільствознавчих предметів та переважно репродуктивною організацією навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах; З урахуванням соціального замовлення на здобуття якісної освіти, недостатнього осмислення теорії та практики засвоєння економічних знань, неналежної готовності масової педагогічної практики до впровадження економічної освіти була обрана тема дисертації «Формування економічних знань старшокласників у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів». Методологічну основу дослідження складають загальнонаукові принципи системно-структурного підходу, який передбачає цілісність розгляду системи (моделі), виявлення особливостей її складових частин; педагогічні основи формування економічних знань у процесі навчання, провідна ідея яких формується на дидактичній моделі, що проектує навчально-виховний процес; положення про визначальну роль діяльності та свідомості в розвитку особистості; психолого-педагогічна теорія розвитку економічних знань у старшокласників та організації навчального процесу; положення щодо розвитку дидактичних систем; державний стандарт загальної середньої освіти в частині вимог до освітніх галузей.Відтак, у педагогічній літературі, на нашу думку, є певне протиставлення знань іншим компонентам змісту навчання - способам діяльності, світогляду, складовим культури, і тому доцільно розрізняти широке та конкретне розуміння категорій «знання» й «економічні знання». Нами визначено найтиповіші недоліки в процесі вивчення природничих і суспільствознавчих предметів, основними з яких уважаємо те, що основні економічні знання не вводяться в чіткій логічній послідовності, учителі не дотримуються поетапності в роботі над ними, не забезпечується принцип наступності в їх вивченні. Економічна підготовка учнів і вчителів повинна бути педагогічною основою формування індивідуальних траєкторій, які потрібно вирішити в процесі економічної підготовки учнів у загальноосвітніх навчальних закладах: соціально-особистісний розвиток учня та формування ціннісних установок, особистих якостей, виявлення потреб і мотивів, які можуть визначити поведінку людини в ситуації вибору в подальшому життєвому шляху; осмислення цінних аспектів майбутньої професійної карєри людини, яка зможе обєктивно оцінити заробляння грошей та їх витрату; становлення особистості в демократичній країні, де учень має право висловлювати свою думку, упливати на вирішення багатьох питань розвитку суспільства, у т. ч. економічних питань. У другому розділі «Дидактичні засади формування економічних знань у старшокласників у процесі вивчання природничої та суспільствознавчої освітніх галузей» зясовано, що розвиток учнів за допомогою засобів навчальних предметів, які складають природознавство та суспільствознавство як наукові галузі; формування наукового світогляду й критичного мислення учнів завдяки засвоєнню ними основних понять і законів природничих наук і методів наукового пізнання; вироблення вмінь застосовувати здобуті знання й приймати виважені рішення в життєвих ситуаціях є найважливішими основами вирішення поставленої науково-педагогічної проблеми. Учні самостійно опановували нові економічні знання за допомогою навичок самоконтролю; зорового запамятовування системи знань з певної теми; у процесі реалізації процесу сформованості знань, які вивчаються, при використанні засобів наочності під час колективної, фронтальної, групової та індивідуальної форм організації навчально-виховного процесу на уроці, семінарі або конференції.

Основний зміст дисертації