Формування екологічного світогляду старшокласників ліцею медико-біологічного профілю - Автореферат

НСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АПН УКРАЇНИНауковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Пустовіт Наталія Афанасіївна Інститут проблем виховання АПН України, завідувач лабораторії екологічного виховання; Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Тарасенко Галина Сергіївна, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, завідувач кафедри педагогіки і методики початкового навчання, Міністерство освіти і науки України; кандидат педагогічних наук Демешкант Наталія Андріївна, Науково-методичний центр аграрної освіти, керівник відділу координації науково-методичної роботи в аграрних ВНЗ ІІІ-ІУ рівня акредитації, провідний науковий співробітник, Міністерство аграрної політики України. З дисертацією можна ознайомитися в науковій частині Інституту проблем виховання АПН України (04060, Київ, вул.Національною доктриною розвитку освіти України, Концепцією національного виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концепцією екологічної освіти в Україні визначено, що метою навчально-виховної діяльності навчальних закладів є виховання і розвиток творчого потенціалу та соціальної активності особистості, формування системи її гуманістичних цінностей, у якій цінність природи і людини визначаються як провідні. У проведеному нами дослідженні під екологічним світоглядом розуміється особистісне утворення, що формується під впливом екологічних проблем сучасності і розкриває перед людиною можливі шляхи їх вирішення на основі гармонізації взаємодії людини і природи. Специфіку навчально-виховного процесу в ліцеях досліджували Н.Г.Вольська, Н.Ф.Єльчанінова, Я.В.Цехмістер, проте формування екологічного світогляду старшокласників медико-біологічного ліцею не було предметом спеціального педагогічного дослідження. Отже, актуальність і недостатня теоретична та методична розробка порушеної проблеми, доцільність пошуку напрямів підвищення ефективності формування екологічного світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі медико-біологічного ліцею зумовили вибір теми нашого дослідження „Формування екологічного світогляду старшокласників ліцею медико-біологічного профілю”. Гіпотеза дослідження: формування у старшокласників медико-біологічного ліцею екологічного світогляду здійснюється ефективніше, якщо: інтеграція і диференціація охоплюють загальноосвітню і спеціальну, змістову і процесуальну складові навчально-виховного процесу;Враховуючи загально-філософські положення, з урахуванням світоглядної функції екології, екологічний світогляд визначається нами як аспект цілісного світогляду, що відображає проблеми безпосередньої та опосередкованої взаємодії людини з природним оточенням. Екологічний світогляд зберігає структуру і характерні ознаки світогляду (цілісність, системність, субєктивність) і розглядається у дослідженні як система знань, уявлень, поглядів, переконань, ідеалів екологічного характеру, синтезованих і усвідомлених світоглядних ідей, моральних оцінок, досвіду і ставлення людини до природи, які інтегрують особистісно значущу систему екологічних цінностей, що визначають спрямованість усього життя і діяльності людини. Екоцентричний тип екологічного світогляду характеризує екологічний імператив: відсутність протиставлення людини й природи, сприйняття природних обєктів як повноправних субєктів взаємодії; збалансованість прагматичної і непрагматичної взаємодії з природою. Стійкий рівень екологічного світогляду характеризується: уявленнями старшокласників про цілісність світу, людину як біосоціальну істоту; усвідомленням культурно-історичного взаємозвязку і зумовленості практичного, теоретичного і духовного освоєння світу; інформованістю про основні екологічні проблеми сучасності, співпереживанням у звязку з деструктивними змінами у довкіллі; вмінням самостійно аналізувати екологічні ситуації, здійснювати оцінно-рефлексивні дії; здатністю регулювати власне споживання, засудженням порушень норм і правил поведінки у природі; участю у екологічній діяльності; цілком визначеними уявленнями про участь у вирішенні екологічних проблем у майбутній професійній діяльності. Природоспоживацький рівень екологічного світогляду характеризують: сприйняття світу як розрізнених частин, а людини - як істоти, відчуженої від природи і не зобовязаної їй співпереживати; фрагментарна інформованість про екологічні проблеми, неусвідомленість відповідних понять, відсутність інтересу до стану довкілля, майбутнього цивілізації; невміння аналізувати екологічні ситуації, здійснювати оцінно-рефлексивні дії; незнання і недотримання екологічних вимог у власній життєдіяльності; відсутність бажання брати участь у природоохоронній діяльності, невизначеність власної ролі у вирішенні екологічних проблем.

Основний зміст