Формування екологічної компетентності майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту - Автореферат

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С. ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ - ФАХІВЦІВ ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУЗахист відбудеться «11» листопада 2009 р. о 1600 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Доведено, що ефективність формування екологічної компетентності майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту забезпечується впровадженням науково обґрунтованої технології, яка передбачає такі етапи: підготовчий (створення відповідного науково-методичного забезпечення процесу формування екологічної компетентності студентів); мотиваційно-орієнтаційний (розвиток позитивної мотивації набуття екологічної компетентності майбутніми фахівцями цивільного захисту); змістово-практичний (формування всіх компонентів екологічної компетентності через застосування активних форм і методів навчання, організацію спеціальної діяльності практично-екологічної спрямованості); аналітико-результативний (оцінка й корекція процесу навчання). Уточнено критерії, показники та рівні сформованості екологічної компетентності майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту. Результатами варіативної експериментальної роботи доведено ефективність упровадження розробленої технології формування екологічної компетентності майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту. цивільний екологічний компетентність фахівець Доказано, что эффективность формирования экологической компетентности будущих инженеров-специалистов гражданской защиты обеспечивается реализацией научно обоснованной технологии, которая предусматривает такие этапы: подготовительный (направлен на создание соответствующего научно-методического обеспечения процесса формирования экологической компетентности студентов), мотивационно-ориентационный (стимулирование позитивной мотивации получения экологической компетентности будущими специалистами гражданской защиты), содержательно-практический (развитие всех компонентов экологической компетентности через использование разнообразных форм и методов обучения, организацию специальной деятельности практически-экологической направленности), аналитико-результативный (анализ и оценка полученных результатов).За допомогою опитувань, анкетувань, бесід, спостережень за навчальною діяльністю студентів зясовано, що екологічна підготовка майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту здійснюється здебільшого фрагментарно, без належного теоретичного обґрунтування й науково-методичного забезпечення. Аналіз психолого-педагогічних джерел засвідчує, що проблема формування екологічної компетентності майбутніх інженерів розглядається в таких основних напрямах: · теоретико-методичні засади формування професійної компетентності фахівців (М.Боритько, І.Зимня, Н.Кузьміна, В.Стрельніков, Л.Філатова), зокрема майбутніх інженерів (Г.Будагьянц, В.Петрук); Такий стан наукового знання зумовлює необхідність розвязання суперечностей, що обєктивно мають місце в теорії та практиці педагогіки, а саме: між вимогами, що висуваються до інженера-фахівця цивільного захисту як субєкта здійснення екологічно-безпечної діяльності, та існуючою системою його професійної підготовки у вищому навчальному закладі; між накопиченим досвідом екологічної освіти майбутніх фахівців та відсутністю цілеспрямованої організації екологічної підготовки інженерів-спеціалістів цивільного захисту; між необхідністю розробки й упровадження ефективних засобів, форм і методів формування екологічної компетентності та превалюванням у системі освіти традиційних підходів до навчання фахівців цивільного захисту. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що ефективність формування екологічної компетентності майбутніх інженерів-фахівців цивільного захисту визначається впровадженням науково обґрунтованої технології, яка враховує особливості екологічно-орієнтованої професійної діяльності фахівців цивільного захисту (контроль за екологічно безпечною роботою промислових обєктів, проведення інженерного захисту навколишнього середовища, ліквідація екологічних надзвичайних ситуацій техногенного і природного походження) та передбачає такі етапи: підготовчий (створення відповідного науково-методичного забезпечення процесу формування екологічної компетентності студентів); мотиваційно-орієнтаційний (розвиток позитивної мотивації набуття екологічної компетентності майбутніми фахівцями цивільного захисту); змістово-практичний (формування всіх компонентів екологічної компетентності через застосування діалогових, проектних, тренінгових, тестових, ігрових форм і методів навчання; організацію спеціальної діяльності практично-екологічної спрямованості); аналітико-результативний (оцінка й корекція процесу навчання).