Формування досвіду музично-виконавської діяльності у студентів вузів культури - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування досвіду музично-виконавської діяльності у студентів вузів культури. У дисертаційному дослідженні розглянуто проблему формування досвіду музично-виконавської діяльності як складової фахової підготовки музикантів-інструменталістів у вищих навчальних закладах культури. Визначено критерії сформованості досвіду музично-виконавської діяльності у студентів, обгрунтовано складові компоненти формування досвіду музично-виконавської діяльності та експериментально апробована у навчальному процесі викладання дисципліни “Спеціальний інструмент” методика формування досвіду музично-виконавської діяльності за запропонованою схемою.Досвід музично-виконавської діяльності відображає процесуальні та результативні аспекти музично-виконавської діяльності, які виявляються у пізнанні змісту музичного твору, освоєнні технології виконання, забезпеченні психологічної готовності виконавця до концертної діяльності, аналітико-коригувальній діяльності, якісній виконавської інтерпретації. Досвід музично-виконавської діяльності має важливе значення у фаховій підготовці студентів вищих навчальних закладів культури і мистецтв, оскільки є необхідним фактором становлення особистості музиканта-виконавця. Актуальність теми дослідження зумовлена потребами сучасної теорії і практики музичного виконавства, де поки що не здійснено наукового обгрунтування поняття “досвід музично-виконавської діяльності”, його соціальних і художньо-професійних функцій, засобів формування тощо. Зокрема, не робилися спроби виявити і обгрунтувати закономірності, особливості та методику формування досвіду музично-виконавської діяльності як невідємної складової фахової підготовки, розглянути процес формування досвіду як певну організацію професійного навчання. Матеріали дисертації використано у розробці складових системи стандартів вищої освіти: освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця, освітньо-професійної програми підготовки фахівця, засобів діагностики рівня якості освітньо-професійної підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційних рівнів “спеціаліст”, “магістр” зі спеціальності “Музичне мистецтво”; “спеціаліст” зі спеціальності “Музична педагогіка та виховання”, підготовлених відповідними робочими групами фахівців (до складу яких входить автор) Національної музичної академії України ім.Досвід музично-виконавської діяльності - це сутнісна характеристика особистості виконавця, що відображає вищий рівень оволодіння цією діяльністю, який досягається шляхом глибокого освоєння музично-теоретичних знань, практичних умінь та навичок пізнання, виконання музичного твору і вивчення виконавського досвіду відомих музикантів. Компонент “Оволодіння технологією виконання музичного твору” характеризує процес оволодіння виконавцем музичним нотним текстом (адекватне акустичне відтворення позначень, вибір і освоєння доцільної аплікатури, виявлення та подолання складних для виконання фрагментів, досягнення художньої цілісності виконання). Критерії сформованості досвіду музично-виконавської діяльності полягають у наявності: умінь аналізувати музичний твір і обгрунтовувати його інтерпретацію; умінь оперувати музично-теоретичними знаннями, практичними уміннями та навичками у процесі освоєння технології виконання і відтворення художнього змісту музичного твору; умінь самонастроювати емоції і психофункціональний фон у процесі виконання музичного твору; умінь самостійно аналізувати, контролювати і коригувати виконання музичного твору; техніко-виконавської майстерності, виконавської надійності і артистизму. Так високий рівень характеризувався наявністю: умінь глибоко аналізувати музичний твір і обгрунтовувати його інтерпретацію; умінь вільно оперувати музично-теоретичними знаннями, виконавськими уміннями та навичками у процесі освоєння технології виконання і відтворення художнього змісту твору; умінь самонастроювати емоції і психофункціональний фон у процесі виконання твору; умінь самостійно аналізувати, контролювати і коригувати виконання музичного твору; техніко-виконавської майстерності, виконавської надійності і артистизму. Низький рівень виявлявся у відсутності достатньо розвинених умінь самостійно аналізувати твір і обгрунтовувати його інтерпретацію; відсутності достатньо розвинених умінь оперувати музично-теоретичними знаннями, практичними уміннями та навичками у процесі освоєння технології виконання і відтворення художнього змісту твору; недостатній відповідності наявних знань психології музично-виконавської діяльності вимогам вищого навчального закладу та відсутності достатньо розвинених умінь самостійного настроювання емоцій і психофункціонального фону у процесі виконання твору; несвідомому здійсненні самоконтролю, самокорекції виконання твору; недостатній техніко-виконавській майстерності, недостатній виконавській надійності і відсутності належного артистизму виконання.

2. Основний зміст дисертації