Формування дослідницько-педагогічних умінь студентів в умовах модульної організації процесу навчання - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФедьковича, Міністерство освіти України Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Майборода Василь Каленикович, Українська академія державного управління при Президентові України, вчений секретар - кандидат педагогічних наук, доцент Захист дисертації відбудеться “24 ”червня 1999 року о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.58.053.01 при Тернопільському державному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: 282027, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 282027, м.В умовах втілення в життя положень Конституції України, Закону України “Про освіту”, Державної національної програми “Освіта” (Україна ХХІ століття) ставляться підвищені вимоги до перебудови й подальшого розвитку системи неперервної освіти в Україні й перш за все загальної середньої освіти, оскільки саме тут вирішуються основні завдання: формується особистість громадянина, створюється підгрунтя для подальшої професійної освіти. Водночас виникає необхідність перебудови й оновлення навчального процесу вищої педагогічної школи, його орієнтацію на модель майбутньої професійної діяльності студентів в оновлених умовах розвитку загальноосвітньої школи, про перехід від школи засвоєння знань до школи творчого пошуку. Постає питання про ефективну підготовку студентів до самостійної дослідницько-творчої діяльності в процесі їх майбутньої роботи в школі й, зокрема, про формування в них дослідницько-педагогічних умінь. Вирішення означеної суперечності вбачаємо у зміні підходів до організації навчання у вищій педагогічній школі, зокрема в університетах, що забезпечить, відповідно, перехід на вищі, дослідницькі рівні його організації; обумовить формування умінь студентів розвязувати педагогічні дослідницько-творчі задачі упродовж навчальної і майбутньої професійної діяльності. Водночас констатуємо, що формування дослідницько-педагогічних умінь студентів у комплексі з вивченням педагогічних дисциплін в умовах модульної організації навчального процесу в дисертаційних дослідженнях не розглядалось.Відповідно до виділення дослідницьких дій майбутнього учителя, як визначального компонента структури його педагогічної діяльності, з урахуванням якого повинен будуватися навчальний процес, нами висунуто вимоги щодо глибшого вивчення дослідницько-педагогічної діяльності та виявлення умов ефективного формування дослідницько-педагогічних умінь студентів у ході навчання в педагогічному вузі. Дослідження дають підстави визначити дослідницько-педагогічні вміння за пятьома рівнями:-“нульовий” - це початковий рівень, “нуль”, відносно якого починається формування дослідницько-педагогічних умінь; Проаналізовано підходи до розробки модульних програм і модулів (американський, німецький, литовський, російський, український), що дозволило дійти висновку щодо можливостей успішного формування дослідницько-педагогічних умінь студентів за умови модульної організації вивчення педагогічних дисциплін. У третьому розділі “Експериментальне дослідження ефективності формування дослідницько-педагогічних умінь студентів в умовах модульної організації процесу навчання” обгрунтовано експериментальну методику, описано педагогічний експеримент і проаналізовано отримані результати. Статистична обробка результатів експерименту та їх аналіз дозволили визначити: ефективність формування в студентів дослідницько-педагогічних умінь у комплексі з модульним вивченням дисциплін педагогічного циклу; виявити ефективність формування дослідницько-педагогічних умінь студентів на педагогічній практиці; встановити ефективність формування означених умінь з урахуванням динаміки їх розвитку за профілями підготовки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ