Формування дослідницьких умінь учнів на уроках біології через впровадження технології навчання як дослідження - Научная работа

Солонянської районної ради Формування дослідницьких умінь учнів на уроках біології через впровадження технології навчання як дослідженняформувати активну, компетентну, творчу особистість через розвиток її інтелектуальних здібностей, дослідницьких умінь і творчого потенціалу. застосовувати дослідження під час ознайомлення учнів з окремими явищами, процесами фактами;Учитель біології завжди поєднує теорію з практикою, залучаючи учнів до проведення дослідів, спостережень і в доступній формі ознайомлюють їх з новими досягненнями біологічної науки. Коли в учнів уже виробляться певні вміння і навички дослідницької роботи і спостережень, їм можна давати творчі завдання для самостійного розвязання. При проведенні дослідів і спостережень важливо навчити учнів правильно і логічно висловлювати свої думки, користуватися науковими термінами, положеннями для визначення якості проведеного досліду і спостереження. Не покладаючись на те, що учні з першого разу все зрозуміють, як у навчальній так і в позакласній роботі, вчитель все частіше дає їм завдання дослідницького характеру. Досліди і спостереження допомагають учням краще усвідомити взаємозвязок у природі, роль біологічної науки.Цей метод охоплює досліди, лабораторні, практичні роботи, спостереження. Вимоги сучасного уроку передбачають підвищення самостійності учнів на етапі засвоєння нових знань. Вчитель на перших етапах допомагає, у подальшій роботі контролює дослід або спостереження, повну послідовність дій учня, підбиття підсумків, дотримання правил техніки безпеки при виконанні дослідів та експериментів. Глибокому усвідомленню мети досліду, практичної роботи допомагає змагання за краще виконання і проведення досліду, здобуття найкращих наслідків між окремими учнями, бригадами. Перш ніж закласти дослід, учитель ознайомлює учнів з поняттями: дослідна ділянка, облікова площа, повторність досліду, варіанти досліду, контрольна ділянка, облік урожаю, продуктивність та оцінка досліду.ТЕМАТИКА ДОСЛІДІВ, ЯКІ МОЖНА ЗАПРОПОНУВАТИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ В ДОМАШНІХ УМОВАХ. Вплив мікроелементів і магнітної води на врожай цибулі. Прискорення дозрівання плодів помідорів розщепленням стебла, кільцюванням мідним дротом.Проведення в навчальному процесі досліді дів, експериментів робить процес навчання більш цікавим, підвищує якість навчання, посилює практичну направленість викладання, стимулює пізнавальну активність учнів, їх логічне мислення, творчу самостійність. Практична діяльність дає можливість оволодіти знаннями на зовсім новому рівні навчання: знання - вміння, знання - навички. Щоб провести дослід на уроці необхідно дотримуватись всіх правил роботи: - Створити проблемну ситуацію, щоб учні знайшли шлях виходу із неї. Дослід, який пропонується учням провести учням дома ускладнений. Для досліду треба висадити насіння квасолі або пшениці і поставити горщики для проростання на світло, в темне місце, в тепле місце, на холод.Дано плоди, вибрати сухі і соковиті, однонасінні і багатонасінні. Описати внутрішню будову плодів, порівняти сухі і соковиті плоди. Знайти складні і прості листки, сидячі і черешкові. З допомогою розчину йоду довести, що до складу бульб картоплі входить крохмаль. Порівняти структуру і будову залозистого, плоского і кубічного епітелія.Вона має навчально-виховну мету. Учні знайомляться з фауною і флорою, учаться поводитись в природі. Під час екскурсій учні набувають глибоких знань, умінь, навичок науково - дослідного характеру та зможуть краще вивчити матеріал. Вивчити взаємозвязки рослин, тварин, мікроорганізмів. Екскурсія проводиться по екологічній стежці на зупинці ”Клоканова балка”.Метод проектів являється інтерактивним, особистісно-орієнтований метод, який розвиває в учнів самостійність, критичне мислення. Цілі навчати дітей самостійно мислити і розвязувати раніше одержані завдання, застосовувати їх на практиці, вільно орієнтуватись в інформаційному просторі, розвивати вміння оцінювати власні дії, дії своїх товаришів. Цей метод надає учневі змогу контролювати інформацію, ставити під сумнів, обєднувати, переробляти, відкривати нове для себе. Готуючи проект, учень проводить самоаналіз, думає про те, яку особисту цінність має набута інформація. Ця методика сприяє самостійній пошуковій роботі учнів, організації якісної взаємодії ”вчитель-учень”, ”учень - учень”.Елементарну дослідницьку підготовку учнів покликана здійснювати школа, тому що саме в період учнівства набуття людиною знань і пізнавальних умінь, у т. ч. і дослідницьких, набувається систематизовано, у такій єдності, у гармонії у гармонії з розвитком творчих здібностей, на основі інтенсивного формування психофізичних функцій особистості.

Зміст

1. Вступ. Технологія навчання як дослідження

2. Напрями та аспекти дослідної діяльності

3. Експеримент дослідної технології

3.1 Дослідна ділянка-лабораторія формування дослідницьких умінь і навичок

3.2 Домашні досліди

3.3 Дослідна робота учнів на уроках

3.4 Дослідна робота учнів з натуральними обєктами

4. Практична дослідна робота під час екскурсій

5. Метод проектів

Висновки

Список використаної літератури

1.