Формування дослідницьких умінь у процесі навчання вищої математики студентів біологічних спеціальностей - Автореферат

13.00.02 - Теорія та методика навчання (математика) дослідницький уміння студент математикаРоботу виконано на кафедрі біофізики в Донецькому національному університеті, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Наукові керівники кандидат фіз.-мат.наук, доцент, Палант Юрій Олександрович Скафа Олена Іванівна, Донецький національний університет, доцент кафедри математичного аналізу і теорії функцій; Національний педагогічний університет ім.М.П.Драгоманова, завідувач кафедри математики і теорії та методики навчання математики. Захист відбудеться „24 “червня 2011 р. о 12 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.03 в Національному педагогічному університеті імені М.П.Пріоритетним завданням навчання вищої математики студентів-біологів є розвиток їхнього мислення до рівня, який допоміг би їм стати компетентними фахівцями в галузі біології, оволодіти вмінням використовувати здобуті знання для самостійного збагачення, узагальнення і систематизації знань, для вирішення виробничих проблем в реальному житті. Зокрема потребують уточнення поняття професійно орієнтованої дослідницької діяльності студентів, структурні компоненти професійно орієнтованих дослідницьких умінь студентів; визначення змісту, методів, засобів та форм організації навчання, що сприяють формуванню професійно орієнтованих умінь студентів біологічних спеціальностей у процесі навчання вищої математики. Огляд і аналіз основних досліджень, в яких сучасні науковці розглядають формування навчально-дослідницьких умінь учнів та студентів, виявив наявність різноманітних поглядів на це поняття й уможливив зарахувати професійно орієнтовані дослідницькі уміння до навчально-дослідницьких умінь студентів (стосується всіх навчальних предметів) і розглядати професійно орієнтовані дослідницькі вміння як здатність студентів виконувати систему дій практичного професійно спрямованого характеру, що підпорядковуються логіці наукового дослідження і свідомо використовуються ними в освітньому процесі для здобування нових знань. Таким чином, актуальність дослідження зумовлена: сучасною парадигмою вищої освіти, орієнтацією майбутнього фахівця на самоосвітню діяльність; необхідністю удосконалення методичної системи навчання вищої математики студентів біологічного профілю у звязку з підвищенням вимог суспільства до майбутнього фахівця і потреб особистості; необхідністю наявності у майбутнього біолога-дослідника спеціальних умінь, які дадуть йому змогу здійснювати професійну діяльність на творчому рівні; можливістю розвитку творчої особистості майбутнього фахівця за допомогою формування професійно орієнтованої діяльності в умовах упровадження ІКТ; відсутністю розробки теоретичних, у тому числі методичних, основ організації професійно орієнтованої діяльності під час навчання вищої математики; можливістю удосконалення методичної системи навчання вищої математики шляхом постійного розвязання ПОЗ, упровадження сучасних навчальних технологій і ІКТ. У дослідженні використано такі методи: теоретичні - аналіз науково-методичної, психолого-педагогічної та методичної літератури, який уможливив зясувати стан розробленості проблеми формування професійно орієнтованих дослідницьких умінь у процесі навчання вищої математики студентів біологічних спеціальностей (1.1 (тут і далі - підрозділи дисертації)); синтез, систематизація, узагальнення наявних теоретичних положень, методик і практичних результатів та їхнього порівняння, які уможливили визначення особливостей формування професійно орієнтованих дослідницьких умінь (1.2 - 1.4, 2.1 - 2.3); абстрагування, ідеалізація та теоретичне моделювання при побудові методичної системи професійно орієнтованого навчання вищої математики та формування дослідницьких умінь (1.4), узагальнення досвіду проведення занять із запропонованого курсу у ВНЗ (1.1, 1.4, 2.1 - 2.3); емпіричні-обсерваційні: педагогічні спостереження за навчальною діяльністю студентів - майбутніх біологів-дослідників (2.4); діагностичні: бесіди з викладачами ВНЗ, студентами з проблеми дослідження, аналіз усних відповідей і письмових робіт студентів, тестування, аналіз передового педагогічного досвіду (2.4); цілеспрямований педагогічний експеримент (констатувальний, пошуковий, формувальний) для дослідження ефективності запропонованої методичної системи й упровадження положень дисертації у практику підготовки майбутнього біолога-дослідника (2.4); методи математичної статистики - непараметричний критерій К.У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження; визначено звязок роботи з науковими програмами, планами й темами; визначено мету, завдання, обєкт, предмет дослідження; розкрито наукову новизну та практичне значення отриманих результатів; зазначено про особистий внесок здобувача, наведено відомості про апробації, упровадження та публікації результатів дослідження.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ