Формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання - Автореферат

При безумовній важливості цих досліджень ступінь розробки проблеми формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання є недостатнім, вимагають обґрунтування педагогічні умови, складові формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання освітньої галузі “Технологія”. Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість, необхідність розв‘язання протиріч і зумовили вибір теми дослідження “Формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання”. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання значно підвищиться при забезпеченні таких педагогічних умов: актуалізація змісту навчально-дослідницької діяльності студентів в плані її професійної спрямованості; доцільне поєднання різних видів й організаційних форм дослідницької діяльності; використання диференційованих завдань професійно орієнтовного характеру, що підвищують дослідницьку активність студентів; диференційований підхід до вибору форм і методів педагогічного впливу на студентів, які знаходяться на різних рівнях готовності до навчально-дослідницької діяльності. Здійснено аналіз сучасного стану проблеми, розкрито психолого-педагогічну сутність формування дослідницьких умінь, проаналізовано стан підготовки студентів до формування дослідницьких умінь, виділено основні принципи системи організації навчально-дослідницької діяльності студентів. Аналіз джерел з проблем навчально-дослідницької та науково-дослідної діяльності студентів дозволив встановити, що серед її дослідників немає єдиної думки про сутність, зміст і форми, функції, основні ознаки та структурні ланки даної педагогічної категорії.У дослідженні проведено теоретичне узагальнення аспектів проблеми, обґрунтовано нові підходи до формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання, що виявляється у визначенні педагогічних умов даного процесу дослідження. Система формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання будується на закономірностях навчально-дослідницької діяльності і передбачає створення оптимальних педагогічних умов, найважливішими з яких є: актуалізація змісту навчально-дослідницької діяльності студентів в плані її професійної спрямованості; доцільне поєднання різних видів і організаційних форм дослідницької діяльності; використання диференційованих завдань професійно орієнтовного характеру, що підвищують дослідницьку активність студентів; диференційований підхід до вибору форм і методів педагогічного впливу на студентів, які знаходяться на різних рівнях готовності до навчально-дослідницької діяльності. Специфіка підготовки майбутнього вчителя трудового навчання полягає в тісній взаємодії всіх форм дослідницької діяльності, що дає змогу за період навчання сформувати дослідницькі уміння. Основу системи формування дослідницьких умінь становлять такі чинники: студент (його переконання, мотиви, потреби, інтереси, самосвідомість та ідеали); педагог (його професійна спрямованість, компетентність, професійно-важливі якості, розвинений інтелект); педагогічні впливи (методи, форми, засоби); науково0методичне забезпечення; оцінка і корекція результатів формування дослідницьких умінь (критерії, рівні). Алгоритмічний рівень передбачає зовнішню регуляцію процесу дослідження з боку викладача, покрокове формування дослідницьких умінь, низький ступінь виявлення пізнавальної самостійності.