Формування діалогічної культури майбутніх економістів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування діалогічної культури майбутніх економістів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладуСучасні вимоги до майбутнього фахівця й процесу його підготовки, які відображені у державних документах і законодавчих актах, зумовлені процесами інтенсивної інформатизації суспільства, мобілізації потенціалу системи самоорганізації навчання у вищому навчальному закладі для проходження всіх етапів професійного становлення, що забезпечують формування у майбутніх економістів цілісного досвіду професійної діяльності, а також основних компонентів діалогічної культури. Діалогічна культура, що генетично повязана з духовною і професійною культурою особистості, має стати однією з найважливіших сутнісних характеристик майбутнього економіста, складовою його професійної підготовки, показником ефективної професійної діяльності. Здатність “бути в діалозі”, готовність “виховувати в культурному діалозі” безпосередньо повязана зі здатністю до діалогічного усвідомлення різних точок зору, логік, культур, способів розуміння. Для реалізації мети й розвязання поставлених завдань дисертаційного дослідження використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної, культурологічної вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми дослідження; вивчення нормативно-правових документів професійної діяльності випускників вищих навчальних закладів для обґрунтування структури, критеріїв і рівнів сформованості діалогічної культури майбутнього економіста; аналіз змісту навчальних дисциплін, програм виробничої практики; вивчення, аналіз, узагальнення досвіду підготовки майбутніх економістів в умовах вищого навчального закладу; систематизація й узагальнення особливостей процесу формування діалогічної культури, що зумовило обґрунтування організаційно-педагогічних умов, які сприяють розвязанню поставлених завдань; Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше здійснено цілісний аналіз науково-теоретичних аспектів проблеми формування діалогічної культури; запропоновано технологію формування діалогічної культури майбутніх економістів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; уточнено та розширено теоретичне поняття “діалогічна культура майбутнього економіста”; визначено сутність та розроблено структуру діалогічної культури як професійно значущої якості майбутнього економіста; виявлено критерії, показники та рівні сформованості діалогічної культури майбутніх економістів; визначено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування діалогічної культури майбутніх економістів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу;У першому розділі - “Теоретичні основи формування діалогічної культури майбутніх економістів у вищому навчальному закладі” - на основі аналізу та узагальнень психолого-педагогічних, філософських, культурологічних поглядів з проблеми наукового дослідження визначено сутність, змістовні характеристики діалогічної культури, її структурні компоненти; обґрунтовується місце та роль діалогічної культури в структурі загальної культури майбутнього економіста. У розділі здійснено теоретичне узагальнення поглядів філософів, психологів, культурологів і педагогів щодо інтерпретації понять “культура”, “діалог”, “діалогічна взаємодія”, “діалогічна культура”. У другому розділі - “Система формування діалогічної культури майбутніх економістів у навчально-виховному процесі” - визначається сукупність організаційно-педагогічних умов та дається характеристика технології формування діалогічної культури майбутніх економістів. До організаційно-педагогічних умов, які сприяють успішному формуванню діалогічної культури майбутнього економіста у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу, віднесено: створення динамічного освітнього середовища та застосування у навчально-виховному процесі педагогічного проектування, спрямованого на прояв професійно-діалогічних умінь через включення студентів у кооперативно-рефлексивну та ціннісно-орієнтовану діяльність; У третьому розділі - “Експериментальне дослідження процесу формування діалогічної культури майбутніх економістів” - подано поетапну характеристику дослідно-експериментальної роботи, котра сприяла перевірці ефективності технології формування діалогічної культури майбутнього економіста, а також проаналізовано результати педагогічного експерименту.

Основний зміст дисертації