Проблема соціально-трудової адаптації випускників спеціальних шкіл з вадами інтелектуального розвитку. Когнітивний, емоційно-комунікативний, операційно-організаційний компоненти читацької діяльності та умови її формування у розумово відсталих учнів.
При низкой оригинальности работы "Формування читацької діяльності як особистісного компоненту соціально-трудової адаптації розумово відсталих учнів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування читацької діяльності як особистісного компоненту соціально-трудової адаптації розумово відсталих учнівДоведено, що успішність процесу соціально-трудової адаптації розумово відсталих учнів залежить від належної організації сумісної діяльності роботи школи і професійно-технічних навчальних закладів з огляду на врахування психофізичних особливостей розумово відсталих учнів, їхніх знань і навичок, здобутих за період шкільного навчання. Багаторічні наші спостереження за навчанням учнів технічних груп у професійно-технічних закладах (ПТНЗ), відвідування занять, бесіди з майстрами виробничого навчання свідчать, що значну роль для успішної соціально-трудової адаптації розумово відсталих учнів відіграє розширення контактів школи з членами трудового колективу (вчителями, майстрами технічної групи в ПТНЗ), в якому випускники будуть навчатися. Але розумово відсталим важко читати креслення, схеми, інструкції, орієнтуватися в технологічних картах, опановувати зміст статей підручників внаслідок особливостей розуміння ними технічних текстів, поетапності виконання роботи. Успішність формування соціально-трудової адаптації залежить від оволодіння учнями читацькою діяльністю, яка розглядається нами як спеціально організована форма взаємодії учня як субєкта читання з обєктом читання (текстом твору), спрямована на корекцію розумових і фізичних порушень учня-читача. У програмах з української мови та з літератури для 10 класу нами передбачено у процесі опрацювання науково-пізнавальних текстів професійного спрямування знайомити учнів з конспектуванням як видом діяльності щодо опрацювання змісту тексту, що знайшло відображення у підручниках “українська мова” та “літературне читання” для 10 класу вказаної категорії учнів.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
