Формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у процесі вивчення фахових дисциплін - Автореферат

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО Формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у процесі вивчення фахових дисциплінРобота виконана у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Євтух Микола Борисович, Академія педагогічних наук України, академік-секретар відділення педагогіки і психології вищої школи. Захист дисертації відбудеться 10 березня 2009 р. о 13 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 73.053.02 у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького за адресою: 18031, м. Із дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.Концептуальні положення щодо змісту й організації професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури у вищих навчальних закладах базуються на Законах України "Про освіту" та "Про вищу освіту", Державній національній програмі "Освіта" ("Україна ХХІ століття"), Національній доктрині розвитку освіти, Болонській декларації (1999), рекомендаціях ЮНЕСКО. Отже, сьогодні не визначено умови формування професійної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури, не виявлено критеріїв і рівнів сформованості її складових - базових професійних компетентностей з огляду на нові вимоги до кваліфікації в цій галузі. Унаслідок вивчення спеціальної наукової літератури й спостереження за процесом професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури нами виявлено такі суперечності: - між обєктивною необхідністю переходу на компетентнісно зорієнтовану освіту й недостатньою розробленістю теоретико-методологічних основ компетентнісного підходу; Ураховуючи соціальну значущість якісної професійної підготовки майбутніх учителів фізкультури, а також актуальність проблеми, її недостатню теоретичну розробленість, темою дисертаційної роботи обрано: "Формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у процесі вивчення фахових дисциплін". Для реалізації мети й розвязання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні - аналіз, синтез, класифікація, систематизація, узагальнення наукових даних, що дало змогу зясувати суть і структуру професійної компетентності вчителя фізичної культури, визначити перелік і зміст його базових професійних компетентностей; емпіричні - обсерваційні (педагогічне спостереження за процесом професійної підготовки студентів), праксиметричні (вивчення й узагальнення досвіду професійної підготовки студентів, аналіз нормативних документів); діагностичні (бесіди, анкетування, тестування, самооцінка, експертна оцінка), прогностичні (розробка організаційних основ експериментального впровадження компетентнісного підходу в професійну підготовку майбутнього вчителя фізичної культури); констатувальний і формувальний експерименти, за допомогою яких зясовано практичний стан формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у вищих навчальних закладах, перевірено ефективність педагогічних умов формування базових професійних компетентностей студентів у процесі вивчення фахових дисциплін; статистичні: кількісний та якісний аналіз емпіричних даних із використанням методів математичної статистики.У першому розділі - "Теоретико-методологічні проблеми формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури" - охарактеризовано етапи становлення й особливості сучасного компетентнісного підходу в освіті, окреслено його основні концептуальні засади; проаналізовано наукові підходи щодо визначення поняття професійної компетентності вчителя й на цій основі уточнено його зміст; розроблено структуру професійної компетентності вчителя; проаналізовано специфіку й функції професійної діяльності вчителя фізичної культури; визначено перелік і рівні сформованості базових професійних компетентностей учителя фізичної культури. Овчарук та ін.) основними категоріями компетентнісного підходу вважають "компетенції", "ключові компетентності", "життєві компетентності". До ключових слід зараховувати такі компетентності, які необхідні для будь-якої професійної діяльності; до базових - визначальні для специфіки професійної діяльності педагога й одночасної реалізації ключових компетентностей; до спеціальних - компетентності, що відображають специфіку конкретної дисципліни, яку викладає вчитель.

Основний зміст роботи