Формування антропогенної моделі виховання студентів в умовах безперервної освіти - Автореферат

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ Формування антропогенної моделі виховання студентів в умовах безперервної освітиЗахист відбудеться 16 травня 2007 року о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.700.06 у Харківському національному університеті внутрішніх справ за адресою: 61080, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного університету внутрішніх справ за адресою: 61080, м. В роботі проаналізовано підходи до проблем виховання в соціологічній, філософсько-педагогічній думці, моделі й системи виховання. Розглянуто системне середовище формування моделі виховання, в якості якого виступає безперервна освіта, яка сприяє всебічному розвитку особистості. Розкрито роль вищої школи як субєкта реалізації антропогенної моделі виховання в умовах безперервної освіти.Перспективи розвитку українського суспільства на сучасному етапі визначаються багатосторонньою залежністю від адекватної постановки та розвязання проблем виховання, ступеня ефективної реалізації принципів взаємодії соціальних субєктів на основі їх саморозвитку та взаєморозуміння. Тому важливою проблемою теоретико-методологічного характеру стає розуміння змістовного значення нових понять теорії виховання, що оформлюються в умовах трансформації суспільства. Особливе місце у вирішенні проблем виховання належить питанням, що повязані з установленням перспективних шляхів розвитку виховної сфери у відбитті через практику вузівської системи в умовах безперервної освіти, визначення теоретичних засад новітніх явищ у розвитку виховання, ефективних напрямків його здійснення. Але динамізм соціальних процесів потребує нових підходів до виховання у ВНЗ, сутність яких має бути зорієнтована на формування та розвиток такої особистості, яка може виступати активним субєктом мінливого суспільства, прагне набуття й безперервного збагачення знань, творчих здібностей, моральних якостей. Дисертаційне дослідження виконано в межах теми науково-дослідної роботи кафедри соціології Харківського гуманітарного університету “Народна українська академія” “Освіта як цінність суспільства та особистості” (на підставі довгострокового перспективного плану науково-дослідної роботи Харківського гуманітарного університету “Народна українська академія” на 2001-2010 рр., затвердженого Міністерством освіти і науки України 12 жовтня 1999 р.), як складової комплексної наукової теми Харківського гуманітарного університету “Народна українська академія” “Формування інтелектуального потенціалу нації на межі століть: економічні, політичні, соціокультурні аспекти” (державний реєстраційний номер № 0199U004470).У першому розділі “Теоретико-методологічні підходи до аналізу виховання” здійснено теоретичний аналіз підходів до виховання, розглянуто методологічні засади конструювання моделей і систем виховання, обгрунтовано необхідність їх переосмислення з точки зору еволюційного й глобального підходів для формування нової моделі виховання, що передбачає зміну підходів до виховання, які зумовлені тенденціями розвитку сучасного суспільства, повязаними з антропогенним чинником. У першому підрозділі “Еволюція теоретичних підходів до аналізу проблем виховання в соціологічній і філософсько-педагогічній думці” здійснено систематизацію підходів до аналізу виховання, що дозволило виділити такі найбільш характерні теоретичні напрямки: соціальні теорії, згідно з якими розвиток особистості є умовою удосконалення суспільства; соціокультурні теорії, які орієнтують на пріоритет соціуму у вихованні; екзістенціальні (особистісно-орієнтовані) теорії, які направлені на створення умов для самореалізації особистості, індивідуалізацію виховного процесу; гуманістичні теорії, в яких акцентується увага на вихованні гуманіста, формуванні в особистості високих людських якостей. Аналіз найбільш типових визначень виховання свідчить про тенденцію щодо розуміння його як двостороннього процесу, щодо активізації особистості вихованця, цілеспрямованої зміни його позиції від пасивного обєкта впливу до активного учасника власного розвитку й перетворення, стосунків з соціальними субєктами, соціальної ситуації. Аналіз еволюції теоретичних підходів до дослідження проблем виховання в соціологічній і філософсько-педагогічній думці показав, що зміст концепцій виховання повязаний з тими змінами, що відбуваються в суспільстві, та з інститутом освіти як ключовим у розвязанні проблем виховання. У другому розділі “Соціальні умови формування антропогенної моделі виховання особистості в сучасному суспільстві” описано особливості антропогенного суспільства, що формується, показано його вплив на розвиток особистості; розглянуто безперервну освіту як системне середовище формування антропогенної моделі виховання.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ