Формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів у процесі фахової підготовки - Автореферат

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАДНауковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор КРИЖКО Василь Васильович, Бердянський державний педагогічний університет, завідувач кафедри педагогіки вищої школи та управління освітніми закладами. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор КУЧЕРЯВИЙ Олександр Георгійович Донецький національний університет, завідувач кафедри педагогіки і психології; Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м.Сучасна орієнтація на розвиток особистості й перехід від „культури корисності” до „культури гідності” потребує нової професійної культури змісту діяльності педагога. Як свідчить практика, найчастіше причина професійних невдач педагогів - низький рівень знання навчальної дисципліни, недостатній рівень педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів. Актуальність та доцільність дослідження мотивується наявністю невирішених суперечностей між: гуманістичною спрямованістю і задатками, здібностями до здійснення професійно-педагогічної діяльності та зарахуванням абітурієнтів на факультети без урахування їхніх індивідуальних типологічних особливостей (як правило, за результатами складання вступних іспитів і тестів); усвідомленням колективом педагогів вищих навчальних закладів значення реалізації принципу формування педагогічної культури у майбутніх учителів початкових класів і недостатнім відображенням у навчальних планах, програмах аксіологічної компоненти педагогічної культури; існуючим у ВНЗ методичним забезпеченням формування різних аспектів педагогічної культури студентів та відсутністю його особистісно-розвивальної спрямованості. Таким чином, наявність протиріччя в якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів і підготовки їх, як носія педагогічної культури, зумовлює актуальність обраної теми дослідження: „Формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів у процесі фахової підготовки”. Наукова новизна дослідження: вперше розроблено модель формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів на цілісній та особистісно-орієнтованій основах, визначено сутність, функціональну структуру, специфіку феномену „аксіологічна компонента педагогічної культури”; уточнено та науково обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування аксіологічної компоненти педагогічної культури в процесі фахової підготовки майбутніх учителів початкових класів; схарактеризовано сутність понять „аксіологічна освіта”, „аксіологічна парадигма”, „аксіологічна компонента”, „аксіосфера”; набуло подальшого розвитку формування професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів.У першому розділі „Аксіологічний зміст педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів” уточнено сутність понять „аксіологічна компонента”, „аксіологічна парадигма”, „педагогічна культура”, „цінність”, „ціннісна орієнтація”, „аксіологічний підхід”. Проведена робота дозволила зробити висновок про те, що дидактичними умовами формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів у процесі їхньої фахової підготовки є: цілісність і системність процесу формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів; безперервність і наступність цього процесу у системі „школа - вища школа”, що забезпечується врахуванням у навчальному процесі аксіологічної сформованості професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій як основи формування педагогічної культури студентів; побудова навчального процесу у вищій школі на принципах науковості, провідної ролі соціокультурного контексту навчання, креативності, індивідуалізації та диференціації, поєднання наукової та навчальної діяльності викладачів і студентів, участі студентів у науково-дослідній роботі; побудова змісту та структури навчального процесу у відповідності із завданнями та основними компонентами педагогічної культури; формування позитивної мотивації студентів до навчання й педагогічної діяльності; створення сприятливого емоційно-психологічного мікроклімату на заняттях, урахування емоційного самопочуття кожного студента; формування потреби в постійному самовдосконаленні, оволодінні педагогічною культурою. У другому розділі „Дослідно-експериментальна робота з апробації моделі формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів” наведено основні етапи, завдання та експериментальну програму професійної підготовки, результати педагогічного експерименту з формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів у процесі фахової підготовки.

Основний зміст дисертації