Теоретические основы формирования успешности в деятельности студента. Психологические факторы преуспевания в учебе. Комплексное исследование факторов формирования успешности студентов г. Кемерово. Характеристика основных этапов программы и результатов.
Аннотация к работе
Усиление внимания к вопросам эффективности и успешности учебной деятельности студентов связано, главным образом, с увеличением за последнее десятилетие числа учебных заведений, особенно расширением их структуры, в том числе появлением новых факультетов и специальностей, а также повышением роли обучения в техникуме в карьерном росте. Для достижения этой цели будут решены задачи: Изучить теоретические основы формирования успешности в деятельности студента; Провести комплексное исследование факторов формирования успешности студентов;Почему одни студенты много и охотно работают над овладением знаниями и профессиональным мастерством, а возникающие трудности только добавляют им энергии и желания добиться поставленной цели, в то время как другие все делают словно изпод палки, а появление сколько-нибудь значительных препятствий резко снижает их активность вплоть до разрушения учебной деятельности?Опишем такой психологический фактор формирования успешности в учебе как мотивация к учебной деятельности. Л.М.Фридман так характеризует их отличие: «Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними по отношению к этой деятельности; если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними». Выделим мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: Мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т.п. Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т.е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты. Опишем мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: Широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.;Например, студент, попадающий в незнакомую группу, начинает взаимодействовать с другими студентами на лекциях, семинарах и вне учебного процесса. Основой, придающей социальным взаимодействиям определенные окраску и содержание и делающей из них социальные отношения, являются ценности. Личность или группа, имеющая преимущества при делении ценности, обладает высокой ценностной позицией, а личность или группа, обладающая меньшими ценностями или во имеющая их, имеет низкую ценностную позицию. Ценностные позиции, а стало быть и ценностные образцы, не остаются неизменными, так как в ходе обмена имеющимися ценностями и взаимодействий, направленных на приобретение ценностей, индивиды и социальные группы постоянно перераспределяют ценности между собой. И в зависимости, как будет распределена эта ценность между студентами при делении, будет формироваться успешность их учебной деятельности.Цель исследования: изучить основные факторы формирования успешности учебной деятельности студентов, обучающихся в вузах г. Опрос занимает важнейшее место в социологических исследованиях. Анкетный опрос основан на высказываниях отдельных лиц и проводится в целях выявления тончайших нюансов в мнении опрашиваемых (респондентов). При анкетировании опрашиваемый сам письменно отвечает на вопросы в присутствии анкетера или без него. Анкетирование по почте, как правило, используется при необходимости опроса широкого круга потребителей и предприятий по большому числу опросов.Рейтинг вуза выступает немаловажной мотивацией выбора места учебы и, как следствие формирует успешность в обучении. Интересно, что 62,5% респондентов, которые на вопрос «Как Вы считаете, можно ли отнести Ваш вуз к престижным?» ответили «Безусловно» и «Скорее, да», при этом на вопрос об успешности своего обучения ответили «Учусь весьма хорошо» и «Я круглый отличник (отличница)». Связь вопросов «Как Вы оцениваете свою успешность в обучении (по результатам последних двух экзаменационных сессий)?» и «Как Вы оцениваете уровень Вашей любознательности в области Вашей специальности и основных профилирующих предметов» проявилась следующим образом. Из тех, кто ответил на второй вопрос (в анкете №17) «Высокий», на первый вопрос ответили «Учусь посредственно, редко посещаю занятия» в 3,4% случаев, «Учусь весьма хорошо» в 65,4% случаев, «Я круглый отличник (отличница)» в 31,2% случаев (рис. При этом 72,3% студентов, обучающихся на бюджетном отделении, учатся хорошо и отлично и 34,7% студентов, обучающихся на коммерческом отделении, учатся хорошо и отлично.В результате анализа различных особенностей и учета их с целью повышения эффективности учебного процесса, которому было посвящено эмпирическое исследование, методом которого было анкетирование студентов высших учебных заведениях г.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования успешности в деятельности студента
1.1 Психологические факторы успешной учебы
1.2 Социальное окружение как фактор успешности
Глава 2. Комплексное исследование факторов формирования успешности студентов г. Кемерово