Формирования учебной активности школьников - Курсовая работа

Курсовая работаСовременная педагогическая концепция носит гуманистический характер и определяет главной целью образования актуализацию и самоактуализацию заложенного в человеке потенциала, формирование творческой, самостоятельной личности, ее развитии как активного субъекта собственной жизни и деятельности. В связи с этим в педагогике активно обсуждается проблема перехода от репродуктивной модели образования, обеспечивающей воспроизводство «готовых знаний», к продуктивной модели, ориентированной на повышение эффективности учебного процесса. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой учебной деятельности. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т. к., обучение и развитие носят деятельностной характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников. Одни ученые отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают, что активность - более широкое понятие, чем деятельность.Ломпшером и другими учеными, сформировалась психологическая теория учебной деятельности, приоритет в научной разработке которой принадлежит России. В философском словаре дана следующая трактовка понятия активности: «Активность (от франц. activite сила действия) - действенность, деятельное поведение. Такой подход к определению понятия «активность» соотносится с переводом слова activity с английского языка, что означает «деятельность, активность, энергия». Как особенность личности человека активность проявляется в энергичной, интенсивной деятельности, в труде, учении, в общественной жизни, различных видах творчества, играх и т. д.». В психологии активность рассматривается как «всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания жизненно значимых связей со средой» и «выступает в соотнесении с деятельностью, обнаруживаясь как динамическое условие ее становления, осуществления и видоизменения, как свойство ее движения».Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, - в данном случае деятельность учения, учебную деятельность. Ожидания характеризуют отношение общества к учению как к норме поведения, которая принимается человеком и позволяет преодолевать трудности, связанные с осуществлением учебной деятельности. Интерес, являясь одним из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности и реальной причиной действий человека, характеризуется положительным отношением субъекта к его деятельности. Самостоятельность формируется и развивается в самостоятельной работе, которую мы понимаем как организованную преподавателем познавательную и практическую деятельность учащихся, когда они приобретают знания и учатся применять их на практике, овладевать научными понятиями и методами научного исследования, умениями и навыками практического характера. Нас удивил тот факт, что учеными не рассматривался такие, на наш взгляд, важные компоненты, как индивидуальные личностные особенности учащихся, а именно тип нервной системы и ведущий канал восприятия школьника, а также самостоятельность учащегося и практичность использования приобретенных им знаний.Пути активизации, используемые в педагогической практике, включают разнообразные формы, методы, средства обучения, их сочетания, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность обучаемых. Наибольший эффект активизации достигается в ситуациях, когда обучаемые должны отстаивать свое мнение, принимать участие в дискуссиях и обсуждениях, ставить вопросы своим коллегам и преподавателям, рецензировать и оценивать ответы своих коллег, объяснять непонятное и трудное для усвоения более слабым учащимся, находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы), создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий. Все новые технологии самостоятельного обучения предполагают повышение активности учащихся. Как один из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности человека интерес воспринимается человеком как особо важная причина и характеризуется положительным оценочным отношением субъекта к его деятельности. Связь между потребностями и мотивами в этом плане особенно многозначна: одна и та же потребность может быть активизирована через многие мотивы, и наоборот за одними и теми же мотивами могут стоять различные потребности.

Содержание

Введение

1. Учебная активность как психолого-педагогическая проблема

1.1 Понятия «активность» и «учебная активность» в современной психолого-педагогической литературе

1.2 Структура учебной активности

2. Психологические и дидактические основы формирования учебной активности школьников

2.1 Активизация и стимулирование

2.2 Правила активизации школьников и стимулирования учения

Заключение

Приложение