Формирование знаний о здоровом образе жизни у подростков "группы риска" как условие их успешной социализации - Курсовая работа

Формирование знаний о здоровом образе жизни у подростков «группы риска», - как условие их успешной социализацииМир вступил в начало третьего тысячелетия, имея в запасе, как несомненные достижения науки, так и трагические неудачи (смертоносные войны, катаклизмы природных факторов, эпидемии от известных и неизвестных заболеваний, научные открытия атомов как смертоносного орудия и т.д.). здоровый подросток социальный риск Устав Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) трактует понятие «здоровье» как «состояние полного социального и духовного благополучия». Социальный педагог имеет право в пределах своей компетенции контролировать и оценивать ход и результаты проектов и программ социальной адаптации учащихся, нарушением техники безопасности, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных реакций и последствий. В учреждениях образования социальный педагог входит в состав специалистов, выполняя, таким образом, в пределах своей компетенции функцию профилактики и пропаганды здорового образа жизни. Основной задачей должно стать воспитание у населения потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить свое здоровье.Но, несмотря на большую ценность, придаваемую здоровью, понятие «здоровье» с давних пор не имело конкретного научного определения. Здоровый образ жизни - понятие многоплановое, это активная деятельность людей, направленная на сохранение и укрепление здоровья как условие и предпосылки осуществления и развития других сторон и аспектов образа жизни, на преодоление «факторов риска», возникновение и развитие заболеваний, оптимального использования в интересах охраны и улучшения здоровья социальных и природных условий и факторов образа жизни. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья. С позиции генетической природы данного человека и ее соответствия условиям жизнедеятельности принято определять здоровый образ жизни как способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека и конкретным условиям жизни, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья и полноценное выполнение человеком его социально-биологических функций. Подростки не занимаются формированием своего здоровья, так как это требует волевых усилий, а в основном занимаются предупреждением нарушений здоровья и реабилитацией утраченного.К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести: 1. психолого-педагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав ребенка на здоровье, закрепленных в Конвенции о правах ребенка; Основными требованиями к социально-педагогической деятельности в связи с реализацией задач защиты права ребенка на охрану здоровья являются следующие: профессионально-этическая ответственность специалистов за профилактику и охрану физического, психологического, социального здоровья личности; гуманность, проявление обнадеживающего сочувствия и бережного отношения к страдающим и больным детям, учет особенностей личности и индивидуальных черт характера, вариантов поведения, отношения к жизни, учебе и здоровью; способность педагога сохранять собственное здоровье и обучать этому детей; позитивное отношение к личностному росту ребенка, поощрение в ребенке чувства собственного достоинства в деятельности и отношениях с людьми; сопряжение заинтересованных усилий педагога, врача и семьи с активностью самого ребенка в становлении его физического, психического, социального здоровья. Социальному педагогу необходимо учитывать, что каждый гражданин имеет право на бесплатные консультации: по вопросам планирования семьи, диагностики и лечения социально значимых заболеваний и заболеваний, представляющих опасность для окружающих; по медико-психологическим проблемам семейно-брачных отношений, а также на медико-генетические, другие консультации и обследования с целью предупреждения возможных наследственных заболеваний у потомства в учреждениях государственной или муниципальной системы здравоохранения.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы здорового образа жизни

1.1 Здоровый образ жизни: состояние здоровья подростков и школьников как социально-педагогическая проблема

1.2 Деятельность социального педагога школы по формированию здорового образа жизни подростков, классификации здоровьесберегающих образовательных технологий

1.3. Психолого-педагогические особенности подростков группы риска

Глава 2. Описание опыта работы по формированию знаний о здоровом образе жизни у подростков «группы риска» в ЦДОД «Логос»

2.1 Описание диагностических методик

2.2 Проведение констатирующего этапа исследования и описание результатов проведенной диагностики

2.3 Описание формирующего этапа работы

2.4 Описание результатов контрольного этапа. Сравнительный анализ первоначальной и повторной диагностик

Заключение

Список использованных источников