Формирование знаний и понятий в процессе обучения - Лекция

И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ПО КУРСУ: Педагогическая психология (16 ЧАСОВ)Ориентировочная часть действия - часть действия при помощи которой происходит выбор способа достижения цели.Правильный и успешный перенос действий на новые объекты, условия и задачи во многом зависит от знаний, которые отражают свойства окружающего мира. Формирование и усвоение соответствующих знаний, составляет предпосылку эффективной деятельности человека при встречи с новыми объектами, ситуациями, задачами. Например, предметное деятельность (манипулирование и перемещение) нужно для того, чтобы эти вещи и явления продемонстрировали свои свойства, перцептивная деятельность (восприятие и наблюдение) - чтобы эти свойства отразились в восприятии и представлениях человека, мыслительное (анализ и синтез) - чтобы сопоставить эти свойства, абстрагировать их от предметов и обобщить как признаки классов. Выявление и объединение свойств, которые является общими для рассматриваемых объектов и наоборот отличаются все объекты одной группы от объектов другой группы. Обобщение понятия путем применение термина к различным объектам, имеющим выделения признаки (например: путем упражнений распознавание и выделения млекопитающих среди различных видов изучаемых животных).Формирование понятий представляет собой активную деятельность, направленную на решение познавательных задач. В отличие от представлений и житейских понятий, научные понятия отражают не непосредственные чувствительные свойства предметов, а их общие и существенные объективные отношения.Восприятие и мышление ребенка начинает искать и выделять в объектах соответствующие функции, тогда как функции объектов, отображаемые понятия заинтересуют его. Прежде чем обучать понятиям, учащихся следует ознакомить со свойствами, отношениями и функциями объектов на которые опираются изучаемые понятия. Понятия образуются быстрее, если учащийся осознает, для чего оно нужно, какие задачи позволяет решать, и каким областям действительности относятся. Знания которые ребенок получает, задачи которые он решает в ходе обучения - вот, что определяет содержание и форму понятий, также характер практических, перцептивных и умственных действий ребенка. Учитель должен показать ученикам существенные свойства объектов, демонстрируя действия, посредством которых эти свойства могут быть выявлены или воспроизведены в процессе формирования понятий.Выдвинутая Гальпериным учение о сложных многоплановых изменениях, связанных с образованием у человека новых, действий, образов и понятий. Формируется мотивационная основа действие. В ходе освоения действия эта схема постоянно проверяется и уточняется. Формирование действия в материальной форме (субъект производит требуемые действия в частности на схему ориентировочной основы действия Громкая социализированная речь, когда в результате многократного подкрепления состава действия систематически правильным решением разнообразных задач отпадает необходимость вещественного пользования ориентировочной схемой ее содержание отрицается в речи, которая становится опорой для становящегося действия.

ПЛАН

1. Основы формирования знаний

2. Способы формирования научных понятий

3. Условия формирования понятий

4. Управление формированием понятий

5. Теория поэтапного формировании умственных действий

ЛИТЕРАТУРА

1. Венгер А. А. - Восприятие и обучение. М - 1696.

2. Венгер А. А. - Овладение опосредованным решением познавательных способностей ребенка // Вопр. псих. 1983 № 2

3. Возрастное и педагогическое психологии под род. А. В. Петровского. М - 1986.

4. Выготский Л. С. - Возраст. Педагогическая психология. М - 1991.

5. Гальперин П. Я. - Методы обучения и умственное развитие ребенка. М - 1985

6. Давыдов В. В. - Виды обобщений в обучении. М - 1972

7. Давыдов В. В. - Маркова А. К. - Концепция учебной деятельности школьников // Вопр. псих. - 1981 № 6

8. Обухова Л. Ф. - Концепция ЭЛ. Пиаже: За и против. М - 1981.

ОПОРНЫЕ СЛОВА: 1. Понятие - основное средство человеческого мышления, отражение общих существенных свойств предметов и явлений действительности.