Формирование языковых компетенций учащихся начальных классов как фактор развития языковой личности - Дипломная работа

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Институт филологии, иностранных языков и медиакоммуникаций кафедра русского языка Выпускная квалификационная работа по направлению подготовки 45.03.01 Филология направленность (профиль) подготовки «Отечественная филология»В документе «Стратегии модернизации содержания общего образования», опубликованном в России в 2001 году были сформулированы основные положения компетентностного подхода в образовании, ключевым понятием которого является компетентность. Было отмечено, что понятие «владение компетенциями» намного шире, чем просто «знания, навыки и умения, оно включает их в себя» [Стратегия модернизации общего образования 2001]. Выявлены предметные компетенции, являющиеся определенными целями в рамках процесса изучения русского языка в школе, а именно: формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций, что заложено в новых школьных программах и учебниках. Умение младших школьников применить знания, умения и навыки, полученные на уроках из различных разделов русского языка на практике, должны стать прочной базой для продолжения изучения русского языка в среднем и старшем звене, а также способствовать формированию успешности личности в будущем. Работа над преодолением этих разногласий и обусловила проблему нашего исследования: в теоретическом плане - обоснование основных направлений работы со словом в начальной школе, доказательство целесообразности этой работы; в практическом плане - проверить результативность применения разнообразных приемов и методов словарной работы в начальной школе в систематическом и целенаправленном применении различных приемов и методов, способствующих формированию языковой компетенции.Основные положения компетентностного подхода в российском образовании нашли отражение в Стратегии модернизации содержания общего образования и в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения. Школа сегодня должна стать остовом, где закладываются и развиваются основы ключевых компетенций. Основная идея компетентностного подхода в начальном языковом образовании становится закладка основ формирования языковой личности ученика, его языковых способностей и языковой интуиции, развитие навыков культуры слова, общения, культуры речевого поведения.Отличие между этими терминами для него выражалось в просто знаниях о языке и умением «язык» в обыденной жизни человека. По определению основателя данной компетенции, в основе ее лежит врожденная способность ребенка «использовать язык», врожденные знания основных понятий и категорий грамматики и умение их использовать в повседневной речи. Также нужно отметить, что многие ученые не используют термин «языковая компетенция», старясь заменить его синонимом, например «знание языка» и уже подразумевают не просто отдельные умения, а целостные крупные разделы, которые в ряде случаев находят повторение у представителей различных специальностей, например, способность к построению высказывания, способность к пониманию речи в работах Ю.Д. В данных программах языковая компетентность представляет собой сплав всех знаний, умений и навыков теоретической и практической направленности которыми учащийся должен овладеть при изучении учебного курса «Русский язык». А значит и цель обучения должна определяться, как совокупное развитие личности ученика путем задействования всего инструментария предмета «Русский язык», в частности:-сложить представление о языке, как целостной картине мира, способствовать формированию логического мышления т на базе основных положений науки о языке, это будет познавательная цель.Во второй главе мы раскрыли понятие «языковая компетентность», рассмотрели пути формирования, а также основные требования, предъявляемые к формированию данной компетенции. Языковая компетентность младших школьников характеризует сплав знаний, умений и навыков по русскому языку, литературному чтению, где ученик должен иметь не только теоретические, но и практические знания, а также опыт самостоятельной работы. Вся работа по формированию данной компетенции должна строиться целенаправленно, постепенно усложняясь, полученные знания должны находить практическую направленность в дальнейшем обучении ребенка. Основное требование, предъявляемое к формированию языковой компетентности в начальном этапе обучения, это ориентировка на формирование и развитие не только предметных, но и метапредметных учебных действий. Задание на формирование данной компетенции, должны строиться с учетом возрастных особенностей, а также на индивидуальном уровне трудности.Практическая работа проводилась на базе муниципального образовательного бюджетного учреждения «Гимназии № 17» города Кемерово с учащимися 3 "Г" класса и 4 класс «Г» в количестве 10 человек (сроки проведения: январь - март 2014-2016 года).