Формирование временных представлений в процессе изучения математики у учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития - Дипломная работа

Изменения, происходящие в настоящее время в социальной, экономической, культурной жизни Казахстана оказывают влияние на демократические процессы в обществе, на становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Ориентиром для осуществления конкретных действий служит Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», принятый 11.07.2002 года. В соответствии со статьей 11 данного Закона, ребенок с задержкой психического развития имеет право на получение бесплатного образования в специальных организациях образования или государственных общеобразовательных учебных заведениях в соответствии с заключением психолого-медико-педагогических консультаций [2]. «Конвенция о правах ребенка» и «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» гарантируют права на развитие, образование и воспитание каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей. Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и школе.«Конвенция о правах ребенка» и «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» гарантируют права на развитие, образование и воспитание каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей. Эти права распространяются и на детей с особыми образовательными потребностями. Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии требует особых методологических подходов и создания целого комплекса дополнительных условий. В бывшем Советском Союзе функционировала достаточно дифференцированная сеть учреждений для детей с ограниченными возможностями. Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и школе.Список учащихся, задействованных в опытно-экспериментальной работе № Имя, фамилия ребенка Год рождения № Имя, фамилия ребенка Год рожденияУровни сформированности представлений о частях суток и днях недели в контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента. Уровни сформированности чувства времени и умения определять время по часам в контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента. Уровни сформированности чувства времени и умения определять время по часам в экспериментальной группе на констатирующем этапе эксперимента. Уровни сформированности умения решать задачи на время в контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента. Уровни сформированности умения решать задачи на время в экспериментальной группе на констатирующем этапе эксперимента.Умножение и деление на числа оканчивающихся 0 Задача: На решение 1 задачи Коле требуется 30 мин, а на решение 1 примера - 5 мин. Решение: Учитель предлагает детям познакомиться с условиями задачи с начала самостоятельно, а затем просит кого-либо из учеников прочесть условия задачи в слух. Дети выделяют ключевые слова в задаче, необходимые для составления краткой записи: «1 задача за 30 мин», «примеры - 8 шт. по 5 мин на каждый», «всего». Дети выделяют ключевые слова в задаче, необходимые для составления краткой записи: «1 сутки = 24 часа», «путешествие - 40 часов», «сколько полных суток».

Базисный план начальной школы для детей с ЗПР составлен с учетом решения следующих задач: