Формирование временного коллектива подростков в условиях детского оздоровительного лагеря - Дипломная работа

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» Выполнил студент: 202 группы, 2 курса очного отделенияРебенок живет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Поведение подростка в группе, коллективе регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению с взрослым человеком. Цель: На основе анализа литературы, современного опыта, изучить проблему формирования временного подросткового коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря.Временный коллектив в контексте летнего детского оздоровительного лагеря.Временные коллективы и их воздействие на личность по О.Теоретическое значение: Результаты моего исследования могут быть использованы в работе вожатых, педагогов и воспитателей.В отечественной педагогике много внимания уделялось и уделяется разработке теории и методики воспитания в коллективе. Заключенные в коллективе большие педагогические возможности делают его могучим и ничем не заменимым средством воспитания. В современной литературе употребляют два значения понятия “коллектив”. Первое - под коллективом понимается любая организованная группа людей, второе - только высокоорганизованная группа. В педагогической литературе коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель, общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности, отношения ответственной зависимости, общий выборный руководящий орган, благоприятный психологический климат.За нижнюю границу малой группы большинство специалистов принимают 3 человека, поскольку в группе из двух человек (диаде) групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Иными словами, мы сразу “задаем” некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. Любая группа может быть охарактеризована следующими общими качествами группы. -Микроклимат определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность нахождения в ней.Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-16 лет, 12-18 лет и т.д. Даля подросток определяется как “дитя на подросте” - 14-15 лет. В академическом четырехтомном словаре русского языка 1983 г. разъясняется, что подросток - это "мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет ". Именно в этот период подросток проходит огромный путь в своем физическом и психическом, социальном развитии. Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.Размеренная жизнь создает спокойствие и определенность, помогает детям не только участвовать в делах, но и отдаваться эмоциям, чувствам, проникать в свою душу, свои мысли, искать свой путь. Она должна быть привлекательна - соответствовать интересам личности, иметь четко выраженный результат, содержать эффект новизны, позволять проявлять творчество и самостоятельность, допускать возможность вариативности в выборе способов достижения заданных (или поставленных самостоятельно) целей, способствовать удовлетворению потребности личности в самоутверждении и самопроявлении. Однако ребята привносят в коллектив детского оздоровительного лагеря свой опыт деятельности и отношений. Создавая дифференцированные условия для самоорганизации каждым ребенком, вожатые и воспитатели получают возможность решать поставленные перед ними разноуровневые задачи, в том числе и формирование иерархии отношений во временном детском коллективе: личностные отношения - партнерские отношения - мотивационные отношения - коллективистская идентификация.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирование временного подросткового коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря

1.1 Понятие временного коллектива. Признаки, функции и структура

1.2 Особенности развития коллективных взаимоотношений у детей младшего подросткового возраста

1.3 Подростковый возраст, особенности формирования коллектива в подростковом возрасте

1.4 Временный коллектив в контексте летнего детского оздоровительного лагеря.

1.5 Динамика развития временного коллектива

1.6 Временные коллективы и их воздействие на личность по О. Газману

Вывод по 1 главе

Глава 2. Работа вожатого в летнем детском оздоровительном лагере

2.1 Периоды смены. Алгоритмы работы вожатого в разные периоды смены

2.2 Авторитет вожатого

2.3 План-сетка

Вывод по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение: Моя смена в ДОЛ «Жемчужина России»