Формирование воли и произвольности ребенка в дошкольном возрасте - Реферат

Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Отношения с близкими рождают наиболее острые и напряженные переживания, наполняют смыслом наши действия и поступки. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. Многие трудности в воспитании детей связаны с тем, что содержание общения ребенка и взрослого не совпадает: взрослый говорит об одном, а ребенок воспринимает другое и соответственно говорит о своем.Среди всех достижений психического развития ребенка в дошкольном возрасте в качестве главного обычно выделяют произвольность, то есть способность управлять своими действиями, контролировать их. Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в дошкольном возрасте традиционно считается игра с правилом. Именно в такой игре дети начинают соотносить свое поведение с образцом поведения, который задан в правиле, а значит, задумываться, правильно ли они действуют. произвольность осознанность беседа поведение Осознание своего поведения не может ограничиваться выполнением правил, даже если они присваиваются ребенком и становятся средством организации его действий. Осознанность в своих развитых формах проявляется в свободной, ненормированной жизни ребенка: в сознательной постановке целей, в осознании своих намерений, в выработке отношения к окружающей действительности.Для проверки способности детей к осознанию себя следует проводить специальные беседы. Они должны быть, с одной стороны, тесно связаны с конкретными действиями ребенка, а с другой, позволять ему взглянуть на себя со стороны, отнестись к себе и своим действиям. Задача первой беседы заключается в осознании ребенком своих предпочтений и отношения к своей деятельности и условиям своей жизни. Способность соотносить свои настоящие действия с прошлыми и будущими может формироваться во внеситуативно-личностном общении ребенка со взрослым, где происходит осознание собственных желаний и воспоминаний.Время от времени он задает вопросы, направленные на осознание действий и желаний ребенка, например: «Что ты сейчас делаешь?», Во что ты сейчас играешь?», «Что будешь делать потом?» и другие. Выделить для ребенка временной план активности, соотнести его прошлые, настоящие и будущие действия в ограниченных временных рамках. Вопросы: «Во что ты хочешь играть - в машинки или в конструктор?» - побуждают ребенка представить разные варианты собственных действий и лучше осознать свои желания [3;47]. Взрослый с несколькими детьми заранее составляет план будущей совместной игры: распределяет роли, определяет порядок действий, обязанности каждого персонажа, промежуточные и конечные этапы игры. Можно предложить любые сюжеты ролевых игр, где есть понятные и привлекательные для них роли, например: «Больница» (роли: врач, медсестра, пациент), «Парикмахерская» (роли: парикмахер, клиент), «Семья» (роли: мама, папа, ребенок).В дошкольном возрасте у детей формируются произвольные действия и волевые качества, играющие важную роль в становлении личности. Главным же приобретением дошкольника в развитии воли является определенный уровень организованности, произвольности поведения и деятельности как способности подчинить свои действия требованиям «надо», а не «хочу», необходимый для обучения.Выбор ( или-) Активность к партнеру Чувствительность Интерес Продолжительность (в мин.) Выбор ( или-) Активность к партнеру Чувствительность Интерес Продолжительность (в мин.) Выбор ( или-) Активность к партнеру Чувствительность Интерес Продолжительность (в мин.

План

Ведение

1. Произвольность как центральное новообразование дошкольного возраста

2. Беседы, выявляющие уровень осознанности действий детей

3. Методические приемы, направленные на развитие осознанности поведения

Заключение

Список литературы

Приложение