Формирование управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Выпускная квалификационная работа по теме: «Формирование управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО»Например, в государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 100701 «Коммерция (по отраслям)» отмечается, что выпускник должен организовывать собственную деятельность; выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач; оценивать их эффективность и качество; работать в коллективе и в команде; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития; применять в коммерческой деятельности методы, средства и приемы менеджмента, делового и управленческого общения. Проведенный анализ основных теоретических подходов к данной проблеме выявил разноплановость исследования управленческих компетенций будущего специалиста в системе среднего профессионального образования, и в то же время показал недостаточную эффективность имеющихся на данный момент механизмов ее формирования, в особенности, критериально-оценочных показателей уровня сформированности управленческих компетенций у выпускников ссуза, слабость инструментария диагностики уровня сформированности управленческих компетенций будущего специалиста. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий и технологии формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе среднего профессионального образования в процессе их обучения. Формирование управленческих компетенций будущих специалистов в системе профессионального образования будет эффективным если: - выявление и развитие лидерских качеств обучающихся осуществляется в условиях личностно-ориентированного подхода, позволяющего студентам проявлять позицию субъекта управленческой деятельности: - модель формирования управленческих компетенций базируется на применении коммуникативно-деятельностного подхода, предполагающего использование интерактивных методов обучения (деловые и ролевые игры, решение ситуационных задач, дискуссии, дебаты и др.), для проявления специалистом своей управленческой компетентности в процессе обучения; Уточнить содержание понятия «управленческая компетенция», определить структуру управленческих компетенций будущего специалиста в системе среднего профессионального образования и показатели сформированности управленческих компетенций.В энциклопедии практической психологии приводятся такие примеры управленческих компетенций: умение отдавать распоряжения, способность решать конфликты между сотрудниками, готовность принимать решения, ориентированность на результат, умение работать в команде, делегирование полномочий, мотивация сотрудников. Автор выделяет десять основных функций управления, среди которых: постановка целей и задач, анализ, прогнозирование, планирование, принятие решений, мотивация труда, организация и руководство, регулирование и разрешение конфликтов, контроль, учет и мониторинг, организационная культура (приложение 2). Сладкевич и Чернявский определяют лидерство как тип управленческого взаимодействия (между лидером и его последователем), основанный на наиболее эффективном для той или иной ситуации сочетании различных источников власти направленный на побуждение людей к достижению общих целей [44]. Интересным представляется результат полученный известным американским консультантом Уорреном Беннисом, который исследовал 90 успешных лидеров, в результате чего выделил 4 группы лидерских качеств: 1) управление вниманием, или способность так представить сущность результата или исхода, цели или направления движения (действий), чтобы это было привлекательным для последователей; Исследование умственных (интеллектуальных) качеств показало, что уровень этих качеств у лидеров выше, чем у не лидеров.Создание педагогической модели формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе профессионального образования обусловлено социальным заказом и потребностями личности для осуществления эффективной профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях (рисунок 2.1.1). Организация учебного процесса для эффективного формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО должна основываться на следующих принципах: 1.Баланс между совместной и индивидуальной деятельностью обучающихся. Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и операциями, а также вербальными и невербальными средствами между учителем и учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений. Взаимодействие с группой и обществом позволяет будущему специалисту проявить позицию лидера, а также сформировать управленческие компетенции, такие как организация, мотивация, контроль и др.

1.1 Содержание понятия и виды управленческих компетенций