Формирование умения игры по слуху у студентов музыкальных факультетов педагогических ВУЗов - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук формирование умения игры по слуху у студентов музыкальных факультетов педагогических вузов 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитанияОфициальные оппоненты: Рахимбаева Инга Эрленовна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Смирнов Борис Федорович, доктор искусствоведения, профессор, ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств», кафедра народных инструментов и оркестрового дирижирования, профессор Защита состоится 18 мая 2012 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.283.05 на базе ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале информационно-интеллектуального центра (научная библиотека) Уральского государственного педагогического университета.В этой связи особую актуальность приобретает игра по слуху - «исполнение на инструменте музыкального материала, усвоенного и непосредственно воспроизводимого на основе музыкально-слуховых представлений без помощи нот» (Г.И. Понятия «игра по слуху», «подбор по слуху», «музицирование по слуху» присутствуют в искусствоведении, музыкальной педагогике и психологии. Однако многоаспектной методики, рассчитанной на обучение игре по слуху на фортепиано в условиях музыкального вуза и вмещающей весь комплекс профессиональных знаний, навыков и умений, пока не предложено. Формирование умения игры по слуху у студентов будет эффективно, если: - ориентировать учащихся на последовательность действий, осуществляемых в следующей динамике: от анализа предложенного музыкального материала - к двигательно-моторному его воплощению, выполняемому при помощи зрительно-слухового (сенсорного) контроля, где доминантным действием студентов станет осмысление функционально-гармонического содержания исполняемого, а константным фактором - их слуховая активность; основным вектором обучения игре по слуху станет личностно-ориентированный подход, предполагающий формирование умения игры по слуху с учетом индивидуальных способностей студентов и в режиме активной исполнительской практики.В первой главе - «Теоретические основы формирования умения игры по слуху в процессе вузовской подготовки учителя музыки» - исследованы философские, психолого-педагогические, музыковедческие аспекты проблемы музицирования без нот, его роль в содержании профессиональной деятельности учителя музыки и в контексте эволюции исполнительства, выявлено значение сенсомоторной антиципации в игре по слуху, исследован феномен «слышащей руки» как особого исполнительского достояния, проанализированы методическое обеспечение исследуемой проблемы и опыт апробации немногочисленных авторских методик, рассмотрены педагогические и методические ресурсы межпредметных связей как базовых для обучения игре по слуху, выявлено содержание и структура умения игры по слуху, представлен оптимальный алгоритм исполнительских действий. Игра по слуху как вид музыкально-исполнительской деятельности базируется на активизации трех составляющих: слуха, мышечной моторики и музыкального мышления. Аналитический компонент вмещает все, что в игре по слуху связано с предварительным теоретическим осмыслением, т.е. диагностикой: 1) умение анализировать звуковысотное содержание мелодии, ее ступеневые, ладовые и метро-ритмические координаты; 2) умение эскизно гармонизовать мелодию, т.е. осмыслить ее гармонический потенциал, подключив внутренне-слуховые представления; 3) умение составить гармонический трафарет с учетом ритмо-пульса гармонии. Креативный компонент умения игры по слуху призван определить творческие ресурсы исполнителя - импровизаторские задатки, способность к экспериментам и новациям, т.е. профессионально-личностный потенциал музыканта: 1) умение перегармонизовать заданную мелодию с целью обновления звучания; 2) умение аранжировать произведение с привлечением новейших ТСО; 3) умение импровизировать в разных модусах (стилистическом, жанровом и т.д.).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ