Формирование умений монологического общения в процессе обучения иностранному языку в общеобразовательной организации - Курсовая работа

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИЦель обучения иностранному языку учащихся общеобразовательных организаций предусматривает формирование у обучающихся умений общаться на иностранном языке, т. е. формирование у них коммуникативной компетенции [64]. На практике, в процессе обучения иностранному языку нередко приходится сталкиваться с такой ситуацией, когда учащийся не способен самостоятельно построить высказывание, состоящее из нескольких последовательных, связанных между собой фраз. В связи с вышесказанным была определена проблема исследования: как методически организовать эффективное развитие монологической речи учащихся на средней ступени обучения иностранному языку в общеобразовательной организации. Гипотеза исследования состоит в следующем: предлагаемая методика обучения позволяет повысить качество устно-речевой деятельности на английском языке и уровень сформированности умений монологического общения на средней ступени обучения иностранному языку в общеобразовательной организации. В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: · проанализировать специальную литературу по проблеме развития монологической речи при обучении иностранному языку;Целью обучения монологу является "формирование умений монологической речи, под которыми понимаются умения логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме в соответствии с предложенной ситуацией" [38, с. Именно монолог дисциплинирует мышление, учит логически мыслить и соответственно выстраивать высказывание таким образом, чтобы донести свои мысли до слушателя. Специалистами выделяются следующие коммуникативные функции монологической речи: 1) информативная - представление новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, более или менее подробное описание событий, действий, состояний; "Для того чтобы научиться понимать речь, необходимо говорить, и по тому, как будет принята ваша речь, судить о своем понимании. Монологическая речь развивается в связи с аудированием, когда учащиеся выступают с самостоятельным сообщением и личной оценкой на основе прослушанной информации, при этом также формируются умения выступать в связи с ситуацией в рамках общественной, учебной, трудовой и социально-культурной сфер общения.Только обладая хорошо развитой речью, учащийся способен давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные мысли, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества. В младшем школьном возрасте речь развивается по двум основным направлениям: 1) активное пополнение словарного запаса и усвоение морфологической системы языка; Развитию и овладению навыками монологического общения способствуют познание окружающего мира (предметов и их признаков, действий, связей и отношений) и необходимость в общении. Хотя эти школьники практически овладели основами построения теоретических понятий и готовы к теоретическим обобщениям, в своих высказываниях они предпочитают конкретные суждения теоретическим, абстрактным рассуждениям, описание конкретных фактов установлению причинно-следственных связей между ними. Таким образом, например, если перед обучающимися на средней ступени школьниками стоит задача доказательства или убеждения, они используют значительно большее количество слов, смысловых связей, выражающих причинность, чем при решении задач описания и объяснения.Овладение умениями монологической речи на уроке иностранного языка предполагает, что выпускник общеобразовательной школы будет способен уверенно высказываться о фактах и событиях, используя при этом основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения; сможет передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение по прочитанному/прослушанному тексту [54].

Оглавление

Введение

Глава 1. Монологическое общение как форма взаимодействия субъекта с окружающим миром

1.1 Лингвопсихологические особенности монологической речи

1.2 Психолого-педагогические особенности формирования умений монологического общения на разных ступенях обучения иностранному языку в общеобразовательной организации

1.3 Требования действующих образовательных стандартов по иностранному языку к развитию монологических умений учащихся общеобразовательных организаций

Глава 2. Обучение монологическому общению на уроке английского языка в средней общеобразовательной организации

2.1 Специфика упражнений для обучения монологической форме общения

2.2 Использование средств невербальной наглядности и вербальных опор в процессе обучения устной монологической речи

2.3 Динамика формирования умений монологического общения учащихся общеобразовательной организации

Заключение

Список использованной литературы