Формирование учебной компетентности самообразования школьников как условие обучения в форме экстерната - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Российский государственный университет имени Иммануила Канта" Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Самсонова Надежда Владиславовна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Силина Светлана Николаевна кандидат педагогических наук Шевченко Нина Ивановна Ведущая организация: ГОУ ВПО "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия" Защита состоится "01" июля 2010 г. в 14. 00 на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при ФГОУ ВПО "Российский государственный университет им.С одной стороны, процесс организации экстерната достаточно прост: учащийся самостоятельно готовиться, изучает учебные дисциплины, а школа проверяет его знания и выдает аттестат. Проблема обучения в форме экстерната наиболее остро стоит перед вечерними школами, учащиеся которых, как правило, не обладают умениями самостоятельной учебной деятельности и самообразования. Задачи, стоящие перед вечерней общеобразовательной школой при введении экстерната как формы обучения, заключаются в усилении образовательной мотивации экстернов и в создании оптимальных условий для оказания помощи учащимся в процессе самостоятельного изучения предметов. Шнайдер решались проблемы обеспечения качества обучения студентов экстерната в вузе, организации деятельности экстерната как образовательного учреждения, самообразование студентов в условиях заочной формы обучения; исследовалась учебная компетентность студента в условиях дистанционного образования, разрабатывалась методическая система обучения физике учащихся старших классов в форме экстерната. Таким образом, в теории и практике обучения в форме экстерната в общеобразовательной школе обозначились противоречия: между сложившейся педагогической практикой обучения в форме экстерната и реальными потребностями в повышении качества данной формы организации обучения; между необходимостью самостоятельного изучения большого объема материала и несформированностью у школьников, обучающихся в экстернатной форме, учебной компетентности самообразования; между запросами практики на педагогическое обеспечение процесса формирования учебной компетентности самообразования школьников-экстернов как условия эффективности обучения в форме экстерната и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической науке.В первой главе - "Теоретические основания формирования учебной компетентности самообразования школьников как условие обучения в форме экстерната" - представлено теоретическое обоснование и определение предпосылок разработки педагогического обеспечения обучения в форме экстерната, направленного на формирование учебной компетентности самообразования школьников-экстернов. В данной главе раскрыты сущность формируемого качества - учебная компетентность самообразования, выявлены особенности компетентности самообразования школьников, проведен анализ массового опыта по теории и практике подготовки учащихся к обучению в форме экстерната в России. Федеральным законом РФ "Об образовании" с учетом потребностей и возможностей личности предусмотрены следующие формы обучения в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Понятие "учебная компетентность самообразования школьника" определяется исходя из понятий "компетентность", "учебная компетентность" и основных признаков субъекта, обучающегося в форме экстерната. Во второй главе "Экспериментальная работа по формированию учебной компетентности самообразования школьников как условие обучения в форме экстерната" проанализированы возможности информационных технологий в формировании компетентности самообразования школьников-экстернов; предложено методическое обеспечение подготовки к обучению в форме экстерната; разработана программа подготовки к обучению в экстернате, направленная на повышение уровня учебной компетентности самообразования школьников-экстернов; проведена экспериментальная проверка влияния педагогического обеспечения на формирование компетентности самообразования школьников-экстернов.

Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

1. Самсонова Н.Н., Морозова В.В. Экстернатная форма обучения: состояние и перспективы /Вестник РГУ им. И. Канта. Вып. 15. Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2010. - С. 3 - 7.

2. Морозова В.В. Учебно-методическое обеспечение экстерната в условиях вечерней (сменной) общеобразовательной школы//Современные технологии в российской системе образования: сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2006. - С.119-122.

3. Морозова В.В. Основы технологии самообразования//Современные технологии в Российской системе образования: сборник статей V11 Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2009.- С.39-42.

4. Морозова В.В. Использование информационных технологий при организации экстернатной формы обучения//Инновационные ресурсы развития современного урока: материалы Х 11 Международной научно-практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. - ч.1.- С.163-167.

5. Морозова В.В. Информационные аспекты самообразовательной деятельности учащихся-экстернов//Развитие непрерывного образования: материалы 111 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Красноярск: Изд-во КПУ, 2010. - С.75-76

6. Морозова В.В. Компетентностный подход в экстернатной форме обучения//Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сборник материалов Х 1 Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. Часть 3 / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство "СИБПРИНТ", 2010. - 65-68.

Размещено на .ru