Формирование учебно-познавательных компетенций через развитие творческих способностей - Аттестационная работа

Министерство образования и науки Калужской области Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Формирование учебно-познавательных компетенций через развитие творческих способностей»Чтобы все эти качества успешно формировать, уже в начальной школе необходимо создать новые условия для деятельности: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду. Изучив современные механизмы формирования компетенций и проанализировав все имеющиеся возможности повышения уровня познавательной активности детей, я пришла к выводу, что существует технология, которая предполагает получение знаний не в готовом виде от педагога, а самостоятельный поиск ответов на вопросы. А в основе ТРИЗ технологии как раз и заложены приемы и методы, способствующие развитию творческих способностей личности. ТРИЗ РТС технология формирует у детей положительное отношение к учебному процессу, готовность обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, развивает память, внимание, воображение, логику. интеллект, повышает самооценку и уровень образованности, формирует исследовательские умения, умения прогнозировать развитие систем и решать задачи изобретательского плана. Поэтому формирование учебно-познавательных компетенций младших школьников через развитие творческих способностей приобретает особую актуальность.Готовность обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками. Компетенция - это способность применять полученные знания в конкретной ситуации. Учебно-познавательные компетенции - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями: 1) Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).Творческие способности - это умение творчески мыслить; гибкость, точность, быстрота, оригинальность мышления (дивергентное мышление); нестандартность, неординарность в решении проблем; возможность прогнозирования, предвосхищения; способность к созданию нового, идеального; желание проводить исследовательскую деятельность; положительная познавательная мотивация, активность, интерес, увлеченность творческим делом. На занятиях в экспериментальной группе («В» класс) использовались методы и приемы технологии ТРИЗ ТРС. На данном этапе проводились наблюдения, беседы, анкетирования и изучения результатов психологических исследований учебной мотивации, адаптации к новым условиям, скорость протекания мыслительных процессов, уровня умственного развития школьников Для решения этой задачи необходимо: - организовывать проведение занятий таким образом, чтобы они органично вписывались в естественную жизнь детей, а не носили «академический» характер; Чтобы избежать опасностей, связанных с отрицательными эффектами соревнования, следует организовывать групповые соревнования чаще, чем индивидуальные, соревновательная деятельность не должна быть связана с материальными вознаграждениями, оценками т.п., составы команд должны постоянно меняться, чтобы все дети в классе имели возможность побывать в числе победителей.Использование приемов технологии ТРИЗ РТС позволяет превратить процесс обучения и воспитания в увлекательный мир открытий. А обучающемуся понять, что цель учебной деятельности состоит в развитии собственных способностей и возможностей. Он перестает быть вместе с учебником носителем «объективного знания», которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Фактически он создает условия, «развивающую среду», в которой становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций в процессе реализации им своих интересов и желаний, в процессе приложения усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей.