Формирование учебно-познавательной потребности старшеклассников в познании математики - Автореферат

Формирование учебно-познавательной потребности старшеклассников в познании математикиФормирование у старшеклассников учебно-познавательной потребности в познании математики становится одной из ключевых проблем средней общеобразовательной школы. До сих пор не определена модель формирования учебно-познавательной потребности старшеклассников в познании математики, не имеют достаточно научного обоснования факторы становления и развития данной потребности в образовательном процессе по изучению математики в школе, не выявлена этапность результативного обеспечения этого процесса. Анализ данного противоречия выявил проблему исследования: какова модель и этапы формирования учебно-познавательной потребности старшеклассников в познании математики в образовательном процессе в средней общеобразовательной школе. Гипотеза исследования: формирование у старшеклассников учебно-познавательной потребности в познании математики будет успешным, если: в образовательном процессе реализуются факторы: многообразие видов деятельности, усложняющихся содержательно и операционально по мере развития у обучаемых познавательной потребности в области математических знаний; широкое использование гибкого механизма выставления отметки на основе внутренней «мотивации достижения успеха»; процесс общения как полидеятельность, в ходе которой происходит взаимодействие субъектов по освоению изучаемых знаний; внедрение инновационных технологий в контекст образовательного процесса; опора на содержание знаний математики, способствующая научно обоснованному познанию изменений, происходящих в социуме; учет реформирования системы образования, вызванного внешними и внутренними причинами и определяющего изменение парадигмы процесса обучения; учет изменений в социальной, экономической, культурно-ценностной сферах социальной практики; процесс обучения математике происходит согласно модели, которая содержит компоненты: особенности окружающего образовательного пространства в социуме; нормативно-правовую базу образования; особенности образовательного пространства учебного заведения (учебная программа «Математика», цели обучения, учебники по математике); профессионализм учителя (отбор содержания изучаемых знаний, педагогические технологии, частнопредметные технологии, методы научного познания); учебно-познавательные потребности старшеклассников (мотивы учения, самостоятельная работа по изучению математики, ориентация на «отсроченную» отметку как стремление к успеху в достижении результата); уровни сформированности учебно-познавательной потребности старшеклассников. в ходе образовательного процесса последовательно и поэтапно реализуются: анализ динамики значимости математики в процессе развития современного общества; диагностика и прогноз дальнейшего развития образовательного процесса по изучению математики; внешняя и внутренняя мотивация учебно-воспитательного процесса как основа формирования целеполагания уроков и их организации, практической и прикладной направленности предмета, оценки результатов деятельности старшеклассников; аналитическая, исследовательская и проектно-практическая учебная деятельность старшеклассников.В первой главе диссертации «Формирование учебно-познавательной потребности как педагогическая проблема» рассматривается определение содержательной сущности понятия «потребность» в психолого-педагогической литературе; раскрываются факторы формирования учебно-познавательной потребности старшеклассников; анализируется влияние учебно-познавательной потребности на умственное развитие обучаемых. Учебно-познавательную потребность в познании математики мы рассматриваем как прочную, устойчивую во времени связь между старшеклассником, субъектом учебно-познавательной деятельности по математике, и ее объектом, которая для старшеклассника является обязательно реализуемой. Все это выводит содержание изучаемых математических знаний и соответствующую предметную деятельность на уровень ведущих факторов формирования у старшеклассников учебно-познавательной потребности в познании математики в образовательном процессе по математике в школе. Диспозиционная (внутренняя) мотивация, выступающая как фактор формирования у учащихся учебно-познавательной потребности в познании, предусматривает своевременную, психологически обоснованную и педагогически выстроенную оценку учителем успехов ученика в учебной деятельности, побуждение становления у него внутреннего состояния ожидания достижения в ней успеха. Во второй главе диссертации «Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников учебно-познавательной потребности в познании математики» раскрыты: анализ содержания современных учебников и учебных пособий по математике для учащихся старших классов, анализ роли этого содержания в процессе формирования у них исследуемой потребности; модель формирования данной потребности и этапы ее реализации; динамика формирования у старшеклассников учебно-познавательной потребности в познании математики в образовательном процессе в общеобразовательной школе.

. Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в публикациях автора общим объемом 11,7 п. л.

Семиряжко В.А. Влияние учебно-познавательных потребностей на развитие личности / В.А. Семиряжко // Материалы Международной науч.-практ. конф. ЛГПУ, посвящ. проф. О.А. Казанскому - Липецк, 2006. - С. 96-104 (0,6 п. л.).

Семиряжко В.А. «Вписанность» и соответствие личности учителя рамкам современного общества как этапы непрерывного профессионального образования учителя / В.А. Семиряжко // Университетское образование: материалы X Международной науч.-практ. конф., Пенза, 2006. - С. 171-173 (0,2 п. л.).

Семиряжко В.А. Единый государственный экзамен по математике: за и против / В.А. Семиряжко // Информационный вестник / Липецкий ИУУ. - 2003. - № 4. - С. 55-58 (0,3 п. л.).

Семиряжко В.А. Использование на уроке математики частнопредметной технологии «Обучение решению задач» / В.А. Семиряжко // Образование: теория и методика (современный урок) / Липецкий ИУУ. - 2002. - Вып. 3. - С. 106-112 (0,4 п. л.).

Семиряжко В.А. Личность. Время. Ценности / В.А. Семиряжко // Вестник ЕГУ. Сер. 11. История и теория математического образования. - Елец, 2006. - С. 184-192 (0,6 п. л.).

Семиряжко В.А. Непрерывное профессиональное образование учителя, его философский аспект / В.А. Семиряжко // Машины. Люди. Ценности: материалы Междунар. юбилейной междисциплинарной конф. - Курган, 2006. - С. 156 (0,1 п. л.).

Семиряжко В.А. Нужен ли нам образец? / В.А. Семиряжко // Информационный вестник / Липецкий ИУУ. - Липецк, 2002. - № 1. - С. 65-71 (0,4 п. л.).

Семиряжко В.А. Подготовка студентов педагогических вузов к профильному обучению в условиях профильной школы по составлению программ элективных курсов / В.А. Семиряжко // Управление образовательным процессом в современном вузе: материалы VII региональной науч.-метод. конф. - Красноярск, 2006. - С. 130-131 (0,1 п. л.).

Семиряжко В.А. Потенциальные возможности, содержание современных учебников, учебных пособий по математике в формировании учебно-познавательных потребностей / В.А. Семиряжко // Теория и практика образования: история и современность: сб. науч. тр. / ЛГПУ. - Липецк, 2005. - Вып. 14. - С. 145-156 (0,8 п. л.).

Семиряжко В.А. Проблема «вписанности» и соответствия личности учителя рамкам современного общества / В.А. Семиряжко // Воспитание и образование в современной школе: матер. Всерос. науч.-практ. конф. аспирантов и молодых ученых. - Новокузнецк, 2006. - С. 250-255 (0,4 п. л.).

Семиряжко В.А. Развитие направленности личности, непрерывного профессионального образования педагога, личности, образования с точки зрения системного подхода / В.А. Семиряжко // Актуальные проблемы профессионального образования и карьера специалиста: материалы Всерос. науч.-практ. заоч. конф. / БГТИ. - Бузулук, 2006. - 4 с. (0,3 п. л.).

Семиряжко В.А. Реализация принципов уровневой, профильной дифференциации через учебные программы / В.А. Семиряжко // Проблемы преподавания дисциплин естестественно-математического цикла: материалы пятой регион. науч.-практ. конф. - Липецк, 2002. - С. 36-39 (0,3 п. л.).

Семиряжко В.А. Роль областного ИРО в процессе непрерывного профессионального образования учителя / В.А. Семиряжко // Внедрение идей непрерывного профессионального образования в практику работы учебного заведения: матер. XI регион. науч.-практ. конф. / ЛГПУ. - Липецк, 2006. - С. 100-105 (0,4 п. л.).

Семиряжко В.А. Современные учебники по математике как одно из основных средств модернизации современного образования / В.А. Семиряжко // Актуальные проблемы естественно-математического образования: матер. восьмой регион. науч.-практ. конф. - Липецк: ЛОИРО, 2005. - С. 10-15 (0,4 п. л.).

Семиряжко В.А. Теория и практика предпрофильной подготовки. Элективные курсы по математике: учебно-методическое пособие / В.А. Семиряжко, Е.В. Лебедева ; ЛГТУ. - Липецк, 2006. - 70 с. (4,4 п. л., авт. 3,3).

Семиряжко В.А. Учебник по математике в современном образовании с точки зрения системного подхода / В.А. Семиряжко // Конкурентоспособное образование как фактор устойчивого развития региона: матер. I областного образовательного форума. - Липецк: ЛОИРО, 2005. - С. 76-78 (0,2 п. л.).

Семиряжко В.А. Что необходимо знать учителю математики о нормативной базе образовательного процесса?: метод. рекомендации к практ. занятиям на курсах повышения квалификации учителей математики / В.А. Семиряжко; ЛГТУ. - Липецк, 2006. - 24 с. (1,5 п. л.).

Семиряжко, В.А. Факторы, влияющие на развитие учебно-познавательных потребностей старшеклассников / В.А. Семиряжко // Материалы седьмой регион. науч.-практ. конф. по проблемам естестественно-математического образования. - Липецк: ЛОИРО, 2005. - С. 58-60 (0,3 п. л.).

Семиряжко В.А. Философский и методический аспекты профильного обучения / В.А. Семиряжко // Актуальные проблемы естественно-математического образования: материалы девятой регион. науч.-практ. конф. - Липецк: ЛОИРО, 2006. - С. 17-19 (0,2 п. л.).

Семиряжко В.А. Формирование учебно-познавательных потребностей старшеклассников / В.А. Семиряжко // Теория и практика образования: история и современность: сб. науч. тр. / ЛГПУ. - Липецк, 2004. - Вып. 13. - С. 95-103 (0,6 п. л.).

Семиряжко В.А. Философский и методический аспекты разработки современных учебников по математике // Математика в школе. - 2006. - № 9. - С. 50-54 (0,3 п. л.).

Размещено на .ru