Теоретическое обоснование и реализация процесса формирования учебной компетентности учеников основной школы на основе организации проектирования информационно-познавательной деятельности. Проверка ее эффективности в ходе опытно-экспериментальной работы.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в Лесосибирском педагогическом институте - филиале федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Защита диссертации состоится 16 марта 2012 г. в 15-00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» по адресу: 656031, г.Барнаул, ул.Молодежная,55, конференц-зал.Селевко и др.), в качестве одной из них названа учебно-познавательная компетенция, которая определяется характером и содержанием информационно-познавательной деятельности учащихся как основной деятельности, в которую включен учащийся. Требования к учащимся осваивать информационно-познавательную деятельность, связанную с получением знаний, необходимых для решения определенных задач (умение создавать конструкции (предметные модели объектов) и, опираясь на мысленный образ моделируемого объекта, выделять особенности конструкции; умение формулировать цель, генерировать идеи, находить не один, а несколько вариантов решения задачи, планировать и оценивать результаты своей деятельности; умение создавать модель реальной ситуации, переводить полученное решение на язык исходной задачи и др.), приводят к необходимости организации проектирования такой деятельности, в результате которой будет сформирована учебно-познавательная компетентность у учащихся. Хуторского и др., но недостаточно работ, посвященных вопросам организации проектирования информационно-познавательной деятельности учащихся, включающей этапы конструирования, проектирования и моделирования и направленной на формирование учебно-познавательной компетентности на примере математики. Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики позволил выявить следующие противоречия: - между потребностью со стороны общества и значимостью в жизни учащихся учебно-познавательной компетентности в связи с необходимостью постоянного пополнения знаний, овладения опытом их приобретения и недостаточностью реальной учебной деятельности, направленной на ее формирование у учащихся в школе; Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что процесс формирования учебно-познавательной компетентности учащихся может быть эффективным, если: 1) проектирование информационно-познавательной деятельности будет реализовано на основе формирования умений у учащихся основной школы осуществлять целеполагание, структурирование учебного материала, реализацию самостоятельного информационного поиска;В первой главе «Теоретические предпосылки формирования учебно-познавательной компетентности учащихся» на основании общей характеристики процессов информатизации современного общества и соответствующих изменений в сфере образования, анализа сущности учебно-познавательной компетентности учащихся представлено обоснование идеи и логики данного исследования. Эльконин и др.) позволило сделать вывод о том, что процесс формирования учебно-познавательной компетентности учащихся может быть обеспечен за счет организации информационно-познавательной деятельности учащихся, включающей этапы конструирования, проектирования и моделирования, способствующие формированию умений у учащихся осуществлять целеполагание, структурирование учебного материала, реализацию самостоятельного информационного поиска при решении разноуровневых задач. Изучение психолого-педагогических основ учебно-познавательной компетентности учащихся привело к выявлению условий формирования учебно-познавательной компетентности учащихся, описанию которых посвящен второй параграф данной главы. «Особенности процесса формирования учебно-познавательной компетентности учащихся» на основании анализа теоретических исследований описан процесс формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию учебно-познавательной компетентности учащихся (на примере математики)» описывается разработанная в рамках проводимого исследования организация проектирования информационно-познавательной деятельности по формированию учебно-познавательной компетентности учащихся (на примере математики), представлены количественный, качественный анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы (ОЭР).
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ
Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных Минобрнауки ВАК РФ
1. Захарова, Т.В. Компетентностный подход как этап обновления содержания образования [Текст] / Т.В. Захарова // Вестник: Красноярского государственного университета. Гуманитарные науки. - Красноярск: ИЦ КРАСГУ, 2006. 6/1. - С. 263-268.
2. Захарова, Т.В. Формирование учебно-познавательной компетентности учащихся в процессе обучения геометрии [Текст] / Т.В. Захарова // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - Тамбов. - 2009. - №11 (25). - С. 32-39.
3. Захарова, Т.В. Проектирование информационно-познавательной деятельности в процессе формирования учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст] / Т.В. Захарова // Перспективы науки. - Тамбов: Издательский дом «ТМБПРИНТ», 2011. - №4 (19). - С. 28-35.
В других изданиях
4. Захарова, Т.В. Психолого-педагогические основы процесса формирования обобщенных умений решать геометрические задачи [Текст] / Т.В. Захарова // Развитие системы образования в России ХХІ века: Материалы международ. науч.-метод. конф. / Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск: ИЦ КРАСГУ, 2003. - С. 120-122.
6. Захарова, Т.В Психолого-педагогические предпосылки развития компетентности учащихся в сфере познавательной деятельности [Текст] / Т.В. Захарова, Н.О. Павлова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Сборник статей 2006/2007 учебный год. - М.: ОО Изд-во «Первое сентября», ООО Чистые пруды».
7. Захарова, Т.В. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Т.В. Захарова // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на международную научную конференцию «LX Герценовские чтения», посвященную 210-летию РГПУ им. А.И. Герцена / под ред. В.В. Орлова. - СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - С. 45-46.
8. Захарова, Т.В. Основные компоненты учебно-познавательной компетентности при обучении геометрии в основной школе [Текст] / Т.В. Захарова // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Международную научную конференцию «62 Герценовские чтения» / под ред. В.В. Орлова. - СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - С. 194-195.
9. Захарова, Т.В. Конструирование урока геометрии в условиях деятельностного подхода [Текст] / О.Н. Алехина, Т.В. Захарова и др. / под. общ. ред. Е.В. Коротаевой, С.С. Чернова. Современные образовательные технологии: психология и педагогика: монография. Книга 8. - Новосибирск: ЦРНС, 2009. - С. 186-196.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
