Формирование учебно-исследовательской деятельности студентов как средства базовой математической подготовки в техническом вузе - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование учебно-исследовательской деятельности студентов как средства базовой математической подготовки в техническом вузе Работа выполнена в ГОУ ВПО «Волгоградский государственный технический университет» Защита диссертации состоится «3» декабря 2010 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.05 в ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по адресу: 414000, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет».Переход российского образования к многоуровневой системе высшего профессионального образования усиливает необходимость подготовки инженера, способного самостоятельно и быстро приобретать профессиональные знания, уверенно ориентироваться в различных областях науки и техники, обладать умениями и навыками учебно-исследовательской деятельности. Однако в методике их преподавания не разработаны теоретические основы формирования учебно-исследовательской деятельности студентов, которые позволяют успешно решать стратегические задачи совершенствования математической подготовки современных выпускников технического вуза. Успешное формирование учебно-исследовательской деятельности студентов технического вуза невозможно без разработки методики формирования данного феномена, задающей технологические основания процесса обучения математическим дисциплинам в техническом вузе. Вместе с тем, можно утверждать, что в науке сложились определенные теоретические предпосылки, создающие условия для решения проблемы формирования учебно-исследовательской деятельности студентов как средства базовой математической подготовки в техническом вузе. В своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование учебно-исследовательской деятельности студентов будет обеспечивать более эффективную базовую математическую подготовку студентов, чем в массовой практике, если: 1) в основу разрабатываемой методики положить понятие учебно-исследовательской деятельности студентов, которое опирается на философские, психолого-педагогические и методические исследования;Первая глава диссертации «Теоретические основы формирования учебно-исследовательской деятельности (УИД) студентов в обучении математическим дисциплинам в техническом вузе» посвящена исследованию состояния проблемы формирования учебно-исследовательской деятельности студентов, анализу специфики математического образования в техническом вузе, разработке путей реализации формирования УИД студентов как средства базовой математической подготовки в техническом вузе. Итак, ключевое понятие диссертационного исследования «УИД» рассматривается нами как учебная деятельность, состоящая из усвоения процедур исследовательской деятельности, а также развития умений и навыков, являющихся предпосылкой успешной исследовательской деятельности, в результате которой студенты открывают субъективно-значимые знания об объекте исследования, способе или средстве деятельности, соотносят с реальными жизненными условиями полученные результаты, устанавливают их значимость. УИД студентов технического вуза представляет собой взаимосвязь следующих компонентов: мотивационного (представляет собой систему целей, мотивов и потребностей, определяющих облик будущего выпускника технического вуза), содержательного (характеризуется приемами математической деятельности и логикой процесса учебно-исследовательской, при формировании данного компонента происходит освоение содержания математики), процессуального (происходит овладение способами математической деятельности, в том числе исследовательскими умениями, основными показателями являются саморегуляция и корректировка своей деятельности, способность к выбору альтернативных решений), аналитического (характеризуется способностью студента анализировать применение приемов УИД и ее логики для овладения математическими методами решения задач, как прикладных, так и профессионально-значимых; содержание данного компонента представляет собой понимание значения последствий применения математического аппарата к реализации технической деятельности). Выявлены следующие стадии формирования УИД студентов технического вуза в обучении математическим дисциплинам: дезадаптивная (преобладание внепрофессиональных мотивов), адаптивная (преобладают познавательные мотивы, мотивы достижения и самореализации, будущие инженеры пока испытывают трудности в оценке профессиональных умений и в способности к выбору альтернативных решений, видению проблемы, выдвижению гипотез), поисковая (осознание студентами основного назначения знаний учебно-исследовательской деятельности, планируют и осуществляют поиск путей решения проблемы, сопоставляют и оценивают известные способы решения; сознательно отбирают наиболее рациональные из них), творческая (имеют адекватное представление о математических методах исследования, способны к выбору альтернативных решений, умеют прогнозировать результаты УИД, используют математический аппарат).

Основное содержание работы