Формирование у учащихся понятия "температура" в школьном курсе физики - Курсовая работа

Министерство образования Республики Беларусь УО "Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Выполнила: студентка 5 курса 1 группы физико-математического факультетаПроцесс обучения следует рассматривать как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Современные работодатели заинтересованы в работнике, который наделен следующими качествами: самостоятельно думает и решает различные проблемы, обладает творческим мышлением, обладает богатым запасом слов, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний. Понятия являются одной из главных составляющих системы научных знаний любого предмета. Оперирование понятиями требует от учащихся активной мыслительной деятельности, поскольку только в этом случае можно обеспечить осознанное понимание сущности изучаемых предметов и явлений теории, отраженной в системе научных понятий. Процесс усвоения понятий влияет и на развитие логического мышления учащихся, так как именно они составляют его фундамент.Собеседования со студентами старших курсов педагогических институтов, с учителями школ, молодыми преподавателями вузов показали, что большинство из них не могут раскрыть содержания термина «понятие». Между философами и логиками идет спор, что первично: суждение или понятие? Это обосновывается тем, что суждение состоит из понятий, выражается через связанные между собой понятия. Другие, наоборот, считают, что так как само понятие образуется в результате суждений и умозаключений и само содержание понятий раскрывается с помощью суждений, то понятие - высшая форма мышления. Мышление может протекать в различных формах: понятий, суждений, умозаключений, гипотез и теорий.Отношение по объему двух понятий (отношение рода и вида) в логике принято наглядно изображать в виде кругов (кругов Эйлера). При оперировании понятиями, находящимися в отношении подчинения, часто допускаются ошибки, являющиеся следствием неправильного подведения видового понятия под родовое понятие или нахождения видовых понятий какого-либо родового понятия. Так, понятию «элементарные частицы» соответствуют: электрон, нейтрон, фотон, позитрон, протон и т. д.; понятию «лиственные деревья» - береза, клен, дуб, ясень, осина и т. д.; понятию «планеты» - Земля, Марс, Юпитер и т. д. Понятие, объем которого делится, называется делимым, а понятия, получающиеся в результате деления, называются членами деления. Любое понятие можно разделить по разным основаниям, но в каждом отдельном случае деления понятия должен выдерживаться один признак в качестве основания деления.Определение понятий (лат. definitio) в самом широком смысле есть логическая операция, в процессе которой раскрывается содержание понятия, т. е. указываются отличительные существенные признаки предметов, отображенных в данном понятии. Определение через ближайший род и видовое отличие состоит из двух частей: определяемого понятия и определяющего понятия. Определяемое понятие - понятие, существенные признаки которого отыскиваются, а определяющее понятие - понятие, отображающее родовой и видовой признаки. Так, определение понятия «электродвигатель» будет сформулировано следующим образом: «Электродвигателем называется двигатель (ближайший род), преобразующий электрическую энергию в механическую (видовое отличие)».Здесь на первом месте - определяемое понятие «электродвигатель», а на втором - подчиняющее (родовое) понятие «двигатель», на третьем - видовое отличие (преобразующий электрическую энергию в механическую). Определение должно быть соразмерным, т. е. объемы определяемого понятия и понятия, посредством которого определяется первое понятие, должны быть одинаковы.При термодинамическом равновесии температура системы не меняется, она остается постоянной сколь угодно долго, поэтому температуру можно определять как величину, позволяющую описывать тепловое равновесие между телами, находящимися в тепловом контакте. Таким образом, температура - физическая величина, характеризующая состояние теплового равновесия системы: во всех частях системы, находящейся в состоянии теплового равновесия, температура имеет одно, и то же значение. При этом важно отметить, что температура не обладает свойством аддитивности и что в основе ее измерения лежат следующие положения: а) транзитивность теплового равновесия; из этого свойства следует, что для утверждения равенства температур двух тел не обязательно приводить их в тепловой контакт, можно воспользоваться третьим телом, называемым термометрическим; б) в качестве термометрического тела выбирают любое, свойства которого зависят от температуры. А) Связь между температурой и средней кинетической энергией поступательного движения молекул вводят как определение понятия температуры1. Таким образом, средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул и температура одинаково характеризуют процесс перехода к тепловому равновесию: средняя кинетическая энергия микроскопически, а температура макроскопически.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

1.1 Понятие как логико-гносеологическая категория

1.2 Связи и отношения между физическими понятиями

1.3 Способы определение физических понятий

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ТЕМПЕРАТУРА

2.1Основные этапы формирования у учащихся понятия "температура"

2.2 Анализ понятия "температура"

2.3 Содержание понятия «температура» в современной физике

2.4 Требования к усвоению понятия «температура» учащимися к моменту окончания школы

2.5 Контроль за качеством усвоения учащимися понятия «температура»

2.6 Некоторые из возможных приемов проверки усвоения учащимися понятия «температура»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ