Формирование у старших дошкольников представлений о неживой природе - Курсовая работа

Формирование у старших дошкольников представлений о неживой природеПервые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о неживой природе, человек получает уже в детстве. Ознакомление с неживой природой - одна из составных частей этого процесса - предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач. Наблюдения, экскурсии в парк, лес, к водоему, работа на участке, уход за растениями уголка природы в группе, сбор семян и листьев, изготовление игрушек из природного материала, дидактические игры составляют далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастных группах. Большое значение в литературе придается формированию экологических представлений дошкольников, так как дошкольный возраст, как отмечается в исследованиях Я.А. Помочь ребенку понять сущность физических явлений, происходящих в неживой природе, с научной точки зрения - непросто, используя такие методы как наблюдение, анализ, выводы.Экологические представления определяются как представления о взаимосвязях в системе человек-природа и в самой природе; представления, отражающие объективно существующие в природе связи и зависимости[7,57]. В существующих программах по ознакомлению с окружающим миром для детей младшего дошкольного возраста достаточно много внимания уделяется вопросам ознакомления с природой. Доказано, что в возрасте 5-7 лет у ребенка происходит переход к мышлению в общих представлениях, развивается способность сравнивать предметы по представлению, обобщать их по общим признакам, оформлять свои мысли словесно, вырабатывать определенные суждения. Дети старшего дошкольного возраста способны осознавать некоторые взаимосвязи в природе, выделять основные понятия, классифицировать определенные объекты, вычленять существенные признаки тех или иных объектов и явлений природы, делать обобщения, выводы. В старшем дошкольном возрасте расширяются представления о временах года, ведется календарь природы, проводятся экскурсии в парк для наблюдения за сезонными изменениями в природе [15,67].В процессе теоретического исследования были изучены особенностей формирования представлений дошкольников о неживой природе в процессе экспериментирования. Анализ психолого-педагогической, специальной литературы показал, что экологические представления определяются как: представления о взаимосвязях в системе человек-природа и в самой природе; представления, отражающие объективно существующие в природе связи и зависимости.С целью изучения особенностей формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе в процессе экспериментирования в старшей группе ДОУ № 278 проходил эксперимент. Ознакомление дошкольников с неживой природой осуществляется путем наблюдения за объектами неживой природы на экскурсиях и прогулках, в процессе трудовой деятельности детей, на специальных занятиях. При этом экспериментированию, как одному из методов ознакомления детей с неживой природой, уделяется недостаточное внимание. дети с низким уровнем развития представлений о неживой природе (3 человека - 30%) показали слабые знания объектов неживой природы, затруднялись в определении времени года. Итак, в процессе исследования развития представлений дошкольников о неживой природе был сделан вывод о необходимости проведения формирующего эксперимента по развитию у детей представлений о неживой природе путем экспериментирования.Итак, в результате практического исследования были изучены особенности формирования представлений дошкольников о неживой природе в процессе экспериментирования. В ходе констатирующего эксперимента была проведена диагностика развития представлений дошкольников о неживой природе.Итак, в процессе данного исследования были изучены особенности формирования представлений дошкольников о неживой природе в процессе экспериментирования. В теоретической части данной работы были изучены особенности ознакомления дошкольников с неживой природой, определено понятие и значение экспериментирования в формировании у детей представлений о неживой природе. Умение видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания через природу. В практической части данного исследования были изучены особенности ознакомления дошкольников 5-6 лет с неживой природой. В процессе исследования был сделан вывод о том, что формирование у детей 5-6 лет представлений о неживой природе в процессе экспериментирования будет эффективным, если: - педагог знает особенности формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе;1. Жидкое вещество.Уточнит и расширить представление детей о воде, находящейся в жидком состоянии, ее признаках и свойствах, распространении в природе, значении для живых существ; раскрыть основные источники и последствия загрязнения воды, мерах по охране ее чистоты и экономному использованию. Цель: показать, что вода не имеет формы, принимает форму предмета, в котором находится. Цель: показать, что чистая вода не пахнет, приобретает запах растворенных в ней веществ.

Программное содержание Опыты Наблюдения, игры Игры с использованием ММЧ