Формирование у младших школьников межличностных отношений во внеурочной деятельности - Реферат

Попова (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Формирование у младших школьников межличностных отношений во внеурочной деятельности Выполнил студент 3-го курса заочной формы обучения специальности 050146 52Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остается открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений. Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то исследования, касающиеся данного возрастного периода, были направлены преимущественно на изучение психологических способностей, связанных с ней: познавательных способностей ребенка, компонентов учебной деятельности, рефлексии и т.п. Общение и отношения со сверстниками исследовались в основном в рамках учебной деятельности, как эффективные средства ее организации . Но, помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются не изученными. Мы исходили из гипотезы, что межличностные отношения в младшем школьном возрасте имеют свою возрастную специфику, которая определяется возрастными особенностями младшего школьника.С приходом в школу отмечается уменьшение коллективных связей и взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста по сравнению с подготовительной группой детского сада. Общение со сверстниками играет важную роль в этом возрасте. Взаимоотношения между учениками в классе - это отношения, которые возникают в процессе их совместной деятельности. И уже в III классе при необходимости выбрать одноклассников для совместной деятельности, около 75% учащихся III классов мотивируют выбор определенными нравственными качествами других детей. Личные взаимоотношения уже в младшем школьном возрасте лежат в основе контактных дружеских группировок, так называемых «контактных групп», и часто сложившиеся в них отношения становятся для ученика более значимыми.Общение со сверстниками играет важную роль в этом возрасте. Обычно дети начинают общаться по симпатиям, общности каких-либо интересов. Леонтьевым) общение понимается как процесс установления поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отношении. Осуществление этого контакта позволяет либо изменить протекание совместной деятельности за счет согласования «индивидуальных» деятельностей по тем или иным параметрам, или, напротив, разделение функций (социально ориентированное общение), либо осуществить целенаправленное воздействие на формирование или изменение отдельной личности в процессе коллективной или «индивидуальной», но социально опосредованной деятельности (личностно ориентированное общение). Лисиной: общение - это взаимодействие 2-х и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата.Оно должно быть сродни игре: ведь ребенок играет потому, что ему хочется, это деятельность ради нее самой, просто так. У детей в младшем школьном возрасте продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью. Однако вскоре у ребенка складывается новое представление о самом себе, когда самооценка утрачивает зависимость от ситуаций успеха-неуспеха, а приобретает стабильный характер. Начиная с шестилетнего возраста, дети все больше проводят времени со сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола.Философами, психологами, педагогами, социологами, учеными других отраслей исследуются межличностные конфликты, споры, вопросы, проблемы, возникающие при общении людей. Неблагоприятные экологические факторы, социальные условия жизни, усиливающийся информационный поток (компьютеризация, телевидение), дефицит общения и положительных эмоций - все это способствует нарушению эмоциональных состояний и устойчивых межличностных отношений детей в межличностном взаимодействии. Именно в личных отношениях младший школьник удовлетворяет свои базовые потребности: в эмоциональном контакте, в защищенности, социальной компетентности, стремлении быть личностью. Благоприятный психологический климат в коллективе дает возможность ребенку пройти плавно период адаптации без болезненного влияния на его психические процессы. В коллективе у младшего школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным потребностям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным.Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.

Оглавление межличностный внеурочный школьник младший

Введение

1. Межличностные отношения младших школьников

1.1 Особенности межличностных отношений младших школьников

1.2 Формирование межличностных отношений младших школьников

2. Развитие межличностных отношений во внеурочной деятельности

2.1 Влияние внеурочной деятельности на межличностные отношения младших школьников

Заключение

Список использованных источников

Приложения