Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления дошкольника. Усвоение ребятами элементарных способов измерительной деятельности. Основные задачи по ознакомлению детей раннего и дошкольного возрастов с величиной предметов.
При низкой оригинальности работы "Формирование у дошкольников представлений о величине предмета", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л.Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название необходимо не только для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений между ними. Осознание величины предметов положительно влияет на умственное развитие ребенка, так как связано с развитием способности отождествления, распознания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как математического понятия и готовит к усвоению в школе соответствующего раздела математики. В этом процессе участвуют различные анализаторы: зрительный, слуховой, осязательно-двигательный, причем двигательный анализатор играет ведущую роль во взаимной их работе, обеспечивая адекватное восприятие величины предметов. Адекватное восприятие величины зависит от опыта практического оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа и синтеза. Для образования самых элементарных знаний о величине необходимо сформировать конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира.Умение ребенка научиться выделять величину, давать ей соответствующие названия необходимо не только для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений между ними. Формирование у дошкольников представлений о величине создает чувственную основу для овладения в последующем величиной как математическим понятием. Задачи для второй младшей группы: Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении размеров предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине. Задачи для средней группы: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить способам сравнения предметов по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине. Задачи для старшей группы: Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, красная - немного уже, фиолетовая - еще уже, но она шире коричневой, а черная уже коричневой и всех остальных лент: коричневой, красной, фиолетовой, розовой.Активность дошкольников повысится, если использовать дидактические игры: «Подбери куклам ленточки» (большая и маленькая кукла, дарим им длинную и короткую ленту.); «Какая дощечка нужна для мостика?» (широкая или узкая); «Кто выше?» (2 куклы поставить спиной друг к другу, провести рукой вдоль туловища каждой куклы, узнать какая кукла высокая, а какая низкая); «Найди такое же колечко» (перемешать колечки, разложить по порядку от самого маленького до самого большого, затем найти 2 одинаковых колечка путем наложения друг на друга.); «Какой ручеек шире (уже)?»; «Сравни длину ушей у зайца и волка»; «Сравни длину хвостов у лисы и медведя»; «Чей стул выше?»; «Найди елочку такой же высоты»; «Посади мишек на скамейку» (на длинную много мишек, на короткую одного.). Постепенно знания расширяются, дети учатся соизмерять предметы по двум признакам, выделять в одном предмете длину и ширину, учатся сравнивать 2 предмета по толщине путем приложения или наложения друг к другу. Дидактические игры: «Строимся на зарядку» (в заячьей семье есть мама, папа, бабушка, дедушка, и зайчонок, они разного роста - детям предлагается построить их на зарядку по росту от самого высокого до самого низкого и наоборот); «Блоки Дьенеша» (сравнивают фигуры по толщине); «Составь лесенку» (из цветных полосок, отличающихся по длине и ширине построить лесенку от самой короткой до самой длинной или от самой узкой до самой широкой, до 5 предметов); «Построить елочку, пирамидку, башенку» (из геометрических фигур разной величины, сравнить построенное, рассказать о размере фигур); «Найди пару» (детям предлагаются предметы разные по длине, ширине, высоте, толщине, воспитатель предлагает найти пары среди них, обозначить соответствующие признаки словами длинные, узкие, толстые и т.д.
План
Содержание
Введение
1. Содержание понятия «величина» и ее свойства
2. Значение формирования представлений о величине
3. Методика формирования представлений о величине
Заключение
Библиографический список
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
