Формирование у дошкольников гуманного отношения к природе - Дипломная работа

При этом взаимодействие с природой складывается из общения ребенка со взрослыми, в ходе которого происходит преобразование деятельности через введение новых видов деятельности, через изменение содержания, методов и средств обучения, при этом педагог выступает инициатором ориентировки на новую экологическую деятельность, на новый предмет общения. Проблема исследования: далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Формируя гуманное отношение к природе, необходимо, чтобы ребенок понял: человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, о его будущем. Ребенок воспринимает природу, как что-то созданное специально для него, он деятель, экспериментатор "А что будет, если…?", поэтому дети часто не отдают отчет своим действиям. Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование гуманного отношения детей к природе будет эффективным, если будут созданы педагогические условия для совместной деятельности в экологоразвивающей среде при соблюдении следующих условий: 1.Бережное отношение к природе - это проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут объяснить сами или понять объяснения взрослых, могут выполнить самостоятельно отдельные трудовые действия на основе понимания ситуации и знания потребностей живого существа или включиться в совместную со взрослыми деятельность, направленную на сохранение растений, животных и условий их жизни. Только тогда, когда этические проблемы охраны природы станут проблемами, которые касаются каждого человека, более того, когда каждый человек будет руководствоваться этикой при общении с животными, только тогда можно будет сказать, что человечество достигло новой ступени в своем моральном развитии". экологоразвивающий природа педагогический Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т.е. воспитывая чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе [3;3]. Формируя бережное отношение к природе, следует руководствоваться тем, что отношение к природе является отношением к самому себе, ведь человек живет в природе, а природа живет в человеке.В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Перед детским дошкольным учреждением в рамках экологического воспитания стоят две важные задачи: 1) воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным; Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.В игровой форме ребенку предлагается взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и поселить их по домикам(с учетом места проживания). После того, как ребенок справился с заданием, ему предлагается выбрать два изображения животных, три изображения птиц и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам). Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам).Результаты эксперимента по исследованию гуманного отношения к природе в контрольной и экспериментальной группах приведены в таблицах 1 и 2. В 5 задании все дети с желанием брались за работу, но побеспокоились о еде лишь немногие дети.

План

Введение

Глава 1. Теоретические основы экологоразвивающей среды как средства формирования дошкольников гуманного отношения к природе

1.1 Отношение к природе как результат экологического образования дошкольников

1.2 Психолого-педагогические исследования роли экологоразвивающей среды в формировании у детей гуманного отношения к природе

Глава 2. Экспериментальное исследование роли экологоразвивающей среды в формировании у детей гуманного отношения к природе

2.1 Выявление уровня сформированности у дошкольников гуманного отношения к природе

2.2 Экспериментальная проверка педагогических условий обеспечивающих формирование у дошкольников гуманного отношения к природе с использованием экологоразвивающей среды и их эффективность

Заключение

Литература

Приложения