Формирование у будущих учителей начальных классов умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах в процессе музыкально-педагогической подготовки в вузе - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (музыка; уровень профессионального образования) Формирование у будущих учителей начальных классов умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах в процессе музыкально-педагогической подготовки в вузеВ Государственном образовательном стандарте по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» указывается, что одной из главных типовых задач профессиональной деятельности будущего учителя начальных классов является формирование общей культуры учащихся, одной из составляющей которой является музыкальная и художественная культура (Д.Б. Значимость подготовки будущего учителя начальных классов к осуществлению деятельности по художественному и музыкальному воспитанию детей определяется тем, что почти в каждый предмет начальной школы, а также в различные формы воспитательной работы учащихся включается искусство и те или иные виды художественной деятельности детей. В связи с этим введение в содержание музыкальной подготовки будущих учителей начальных классов такой формы, как элементарное музицирование, когда они учатся исполнять музыку на элементарных музыкальных инструментах, совмещать ее исполнение с движением и с поэтическим словом, является актуальным. Актуальность данного введения обосновывается и необходимостью повышения уровня музыкальной подготовки будущих учителей начальных классов в целом, так как приобретение знаний в области теории музыки, методики музыкального воспитания будет осуществляться во взаимосвязи с их практической исполнительской деятельностью - музицированием. Определяя необходимость такой музыкально-педагогической подготовки у будущих учителей начальных классов, которая бы включала формирование умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах, совмещая музицирование с движением и словом, авторы этих работ не исследуют возможности ее осуществления в педагогическом вузе.В первой главе «Теоретические основы формирования умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах в процессе музыкально-педагогической подготовки учителей начальных классов» рассмотрены различные трактовки и сформулировано рабочее определение понятия «музицирование»; дано определение умения музицировать на элементарных музыкальных инструментах у будущих учителей начальных классов; определен комплекс таких умений; выделены педагогические условия формирования умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах (далее ЭМИ) у будущих учителей начальных классов в вузе. Музицирование можно отнести к феномену, который на современном этапе развития музыкального образования может быть представлен как: занятие музыкой, игра на музыкальных инструментах; занятие музыкой на непрофессиональном, любительском уровне (для «себя»); практическая музыкальная деятельность; самовыражение с помощью звуков и движений; музыкальная деятельность, концентрирующая разнообразные виды музыкальной деятельности. На основе сформулированного рабочего определения был определен комплекс умений музицировать на ЭМИ у будущих учителей начальных классов: умение играть на элементарных музыкальных инструментах; умение совмещать игру на элементарных музыкальных инструментах с движением; умение объединять при музицировании слово и музыку. Выделенный нами в первой главе исследования комплекс умений музицировать на ЭМИ у будущих учителей начальных классов: умение играть на элементарных музыкальных инструментах, умение совмещать игру на инструментах с движением и умение объединять при музицировании слово и музыку - явился основанием для определения таких критериев их сформированности, как: 1) воплощение знаний о музыкальных возможностях элементарных музыкальных инструментов в исполнении музыкальных фрагментов; 2) отражение музыки в движении; 3) «озвучивание» текстов стихов, потешек и детских игр. В движении под музыку передает темп, ритм, динамику музыкального фрагмента, создает яркий образ, адекватный музыке; в музыкальном фрагменте, сочиненном по воплощенной в движении определенной теме, адекватно отражает образ, используя тот же темп, динамику, ритм, что и в двигательном аналоге (критерий 2).