Формирование творческой самостоятельности студентов в культуросообразной среде педагогического ВУЗа - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Защита состоится «17» мая 2012 г. в 13.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.302.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук в ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».Для этого высшее педагогическое образование, как одно из основных социальных институтов культуры, должно способствовать формированию творческой самостоятельности будущего учителя, давать ему возможность самоутверждения и самоактуализации, творческой самореализации, самоопределения, самоидентификации и обретения культурной идентичности как результата образовательного процесса в культуросообразной среде педагогического вуза. Актуальность исследования обнаружила противоречия между: - социальным заказом на качественную подготовку выпускников педагогического вуза, заинтересованных в своей профессиональной деятельности, способных к самообразованию, самореализации в избранной профессии, обладающих творческой самостоятельностью, и недооценкой важности стимулирования профессионально-творческого саморазвития студентов на этапе их подготовки в вузе; современным пониманием высшего педагогического образования как процесса овладения творческой самостоятельностью, направленной на изменение-развитие, целостное преобразование личности и недостаточной реализацией на практике методики формирования творческой самостоятельности студентов в культуросообразной среде педагогического вуза. Принимая во внимание состояние разработанности проблемы в педагогической теории и практике, мы определили следующую гипотезу: формирование творческой самостоятельности студентов педагогического вуза, возможно, будет эффективным если: - определена сущностная характеристика творческой самостоятельности как интегративного качества личности, подлежащего формированию в образовательном процессе педагогического вуза; определен комплекс педагогических условий эффективного функционирования структурно-функциональной модели формирования творческой самостоятельности студентов в культуросообразной среде педагогического вуза: В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой исследования определены следующие задачи: На основе анализа научной литературы уточнить определение, выявить структуру и особенности творческой самостоятельности студентов педагогического вуза.Первая глава «Теоретико-методологические основы формирования творческой самостоятельности студентов в культуросообразной среде педагогического вуза» посвящена теоретическому рассмотрению проблемы формирования творческой самостоятельности студентов педагогического вуза. В данном ключе происходит теоретическое обоснование базисных понятий исследования - «творчество», «самостоятельность», «творческая самостоятельность», уточняются их сущностные характеристики. Анализ различных точек зрения на трактовку основных понятий позволил нам выделить существенные признаки творческой самостоятельности: это интегральная способность, которая находит отражение в педагогическом творчестве и педагогической культуре; объективация творческих сил, порождение новых форм, смыслов, ценностей, значимых для собственного бытия, интерпретация, оценка, проживание, превращение их в органичные составляющие собственного Я; активный поиск творческих вариантов решения задач педагогической деятельности; принятие ценностей культуроосвоения как руководства к действию, следование культурным образцам поведения; принятие ценности творчества во всех его проявлениях и аспектах, стремление к творчеству; способность вести по пути творчества других. Сопоставив родовые понятия (творчество, самостоятельность) мы, под творческой самостоятельностью, понимаем самоорганизацию активной самостоятельной деятельности, основанную на принятии ценности творчества, стремлении к творчеству во всех его проявлениях и аспектах, модифицированию, комбинированию собственной деятельности, импровизированию в решении педагогических проблем, самореализации. Значение системного подхода в нашем исследовании состоит в том, что он позволяет: рассмотреть процесс формирования творческой самостоятельности студентов в культуросообразной среде педагогического вуза как целостную систему; выделить системообразующий фактор формирования творческой самостоятельности студентов педагогического вуза, т.е.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ