Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе - Автореферат

Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе (математика, уровень общего образования) кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре математического анализа Астраханского государственного университета Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Кучугурова Нина Дмитриевна кандидат педагогических наук, доцент Яцукова Ирина Львовна Защита состоится 17 октября 2008 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.05 в Астраханском государственном университете по адресу: 414000, г.В современный период активизации творческой деятельности всех слоев общества проблема усиления творческих начал в обучении учащихся стоит особенно остро. Они рассматривали построение теоретической модели творческой деятельности, взаимосвязи творческой деятельности, сознания и личности, механизмы влияния этой деятельности на развитие творческих возможностей человека, психологическую структуру творческой деятельности, организацию и условия успешного протекания творческой деятельности учащихся. Необходимость формирования творческой деятельности при обучении математике в средней школе отмечали математики-методисты Н.В. Действительно, 1) большинство названных научно-методических исследований и трудов посвящено проблеме развития творчества в деятельности учителей математики и учащихся младшего (реже - старшего) возраста; подростковому школьному возрасту уделено довольно мало внимания, хотя в последнее время работа в этом направлении активизировалась; 2) в настоящее время в практике школьного обучения формирование творческой деятельности учащихся чаще всего не планируется, данный процесс идет стихийно; 3) методика работы над задачами ориентирована в основном на усвоение и применение готовых алгоритмов, а задача интеллектуального развития, формирования опыта творческой деятельности учеников в процессе всего обучения в школе остается нерешенной; 4) практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность не приводит к развитию творческих качеств личности, поэтому большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Анализ теоретических и практических аспектов рассматриваемой проблемы позволяет сформулировать гипотезу исследования: формирование творческой деятельности школьников при изучении геометрического материала будет осуществляться более эффективно, если: - систематически и целенаправленно использовать совокупность самостоятельных работ творческого характера как составляющую творческой деятельности при обучении геометрии у школьников, - с учетом специфики школьного курса геометрии и возрастных особенностей учащихся применять в курсе планиметрии стереометрический материал, способствующий развитию пространственного воображения как одного из компонентов творческого и являющегося основой творческой деятельности.Первая глава диссертации «Теоретические основы формирования творческой деятельности у учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе» посвящена исследованию проблемы формирования творческой деятельности учащихся. В данной главе проведен анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, рассматриваются основные вопросы, касающиеся теоретических основ подхода к формированию творческой деятельности учащихся, раскрывается сущность этой деятельности, выделяются ее основные компоненты, рассматриваются психолого-педагогические и методические аспекты формирования творческой деятельности в подростковом возрасте. Творческая деятельность рассматривается нами как учебная деятельность учащихся, направленная на разрешение противоречий между имеющимися у них знаниями и их недостаточностью для решения встающих перед ними задач посредством приобретения новых знаний о предмете изучения и созданию (ассоциированных как с привлечением при решении задач образной составляющей, пространственного воображения, так и с самостоятельным установлением новых фактов, отношений между ними, применением их в любых ситуациях) новых способов деятельности. В совокупность самостоятельных работ, способствующих формированию у школьников опыта творческой деятельности, следует включать задачи: решение которых не идентично решениям уже известных задач по сложившимся стереотипам, раскрывающие связи между изучаемыми понятиями, формирующие умения обобщать и классифицировать понятия, а также требующие: переформулирования, трансформирования условия, составления одной или нескольких вспомогательных (подводящих) задач, варьирования способов рассуждений и выбора оптимального хода рассуждений, вариативности условий и решений, определяемых различным взаимным расположением фигур, их различными комбинациями и т. д.

Основное содержание исследования