Содержание понятия "творческая деятельность" по отношению к учащимся основной школы, критерии ее оценки. Методические пути формирования творческой деятельности учащихся основной школы при изучении геометрического материала (школьного курса геометрии).
При низкой оригинальности работы "Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе (математика, уровень общего образования) кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре математического анализа Астраханского государственного университета Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Кучугурова Нина Дмитриевна кандидат педагогических наук, доцент Яцукова Ирина Львовна Защита состоится 17 октября 2008 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.05 в Астраханском государственном университете по адресу: 414000, г.В современный период активизации творческой деятельности всех слоев общества проблема усиления творческих начал в обучении учащихся стоит особенно остро. Они рассматривали построение теоретической модели творческой деятельности, взаимосвязи творческой деятельности, сознания и личности, механизмы влияния этой деятельности на развитие творческих возможностей человека, психологическую структуру творческой деятельности, организацию и условия успешного протекания творческой деятельности учащихся. Необходимость формирования творческой деятельности при обучении математике в средней школе отмечали математики-методисты Н.В. Действительно, 1) большинство названных научно-методических исследований и трудов посвящено проблеме развития творчества в деятельности учителей математики и учащихся младшего (реже - старшего) возраста; подростковому школьному возрасту уделено довольно мало внимания, хотя в последнее время работа в этом направлении активизировалась; 2) в настоящее время в практике школьного обучения формирование творческой деятельности учащихся чаще всего не планируется, данный процесс идет стихийно; 3) методика работы над задачами ориентирована в основном на усвоение и применение готовых алгоритмов, а задача интеллектуального развития, формирования опыта творческой деятельности учеников в процессе всего обучения в школе остается нерешенной; 4) практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность не приводит к развитию творческих качеств личности, поэтому большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Анализ теоретических и практических аспектов рассматриваемой проблемы позволяет сформулировать гипотезу исследования: формирование творческой деятельности школьников при изучении геометрического материала будет осуществляться более эффективно, если: - систематически и целенаправленно использовать совокупность самостоятельных работ творческого характера как составляющую творческой деятельности при обучении геометрии у школьников, - с учетом специфики школьного курса геометрии и возрастных особенностей учащихся применять в курсе планиметрии стереометрический материал, способствующий развитию пространственного воображения как одного из компонентов творческого и являющегося основой творческой деятельности.Первая глава диссертации «Теоретические основы формирования творческой деятельности у учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе» посвящена исследованию проблемы формирования творческой деятельности учащихся. В данной главе проведен анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, рассматриваются основные вопросы, касающиеся теоретических основ подхода к формированию творческой деятельности учащихся, раскрывается сущность этой деятельности, выделяются ее основные компоненты, рассматриваются психолого-педагогические и методические аспекты формирования творческой деятельности в подростковом возрасте. Творческая деятельность рассматривается нами как учебная деятельность учащихся, направленная на разрешение противоречий между имеющимися у них знаниями и их недостаточностью для решения встающих перед ними задач посредством приобретения новых знаний о предмете изучения и созданию (ассоциированных как с привлечением при решении задач образной составляющей, пространственного воображения, так и с самостоятельным установлением новых фактов, отношений между ними, применением их в любых ситуациях) новых способов деятельности. В совокупность самостоятельных работ, способствующих формированию у школьников опыта творческой деятельности, следует включать задачи: решение которых не идентично решениям уже известных задач по сложившимся стереотипам, раскрывающие связи между изучаемыми понятиями, формирующие умения обобщать и классифицировать понятия, а также требующие: переформулирования, трансформирования условия, составления одной или нескольких вспомогательных (подводящих) задач, варьирования способов рассуждений и выбора оптимального хода рассуждений, вариативности условий и решений, определяемых различным взаимным расположением фигур, их различными комбинациями и т. д.
План
Основное содержание исследования
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы