Формирование творческих навыков у младших школьников в процессе вокально-хоровой деятельности на уроке музыки - Курсовая работа

Костанайский социально-технический университет им. академика З. Тема: Формирование творческих навыков у младших школьников в процессе вокально-хоровой деятельности на уроке музыки"Пение в хоре является как бы народной общедоступной музыкальной школой, в которой музыка познается не отвлеченно, без связи с окружающей жизнью, а идет рядом с ней, украшает, обогащает ее" - писал А.С. Свешников. Это высказывание глубоко раскрывает сущность вокально-хоровых занятий на уроках музыки, которые не только повышают музыкальную культуру, но и в значительной мере способствуют всестороннему развитию детей, формируют их мировоззрение и взгляды, воспитывают нравственно и эстетически. Именно поэтому в пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. Развивающие: развитие музыкальных способностей и интереса к хоровому пению. развитие пение школьный навык"Развитие слуха, музыкальной памяти необходимы для любых занятий музыкой, особенно для ее исполнения в условиях общеобразовательной школы, прежде всего, для хорового пения, в процессе которого происходит совершенствование необходимых навыков…" О.А. Одно и тоже слово можно произнести на тысячу ладов не переменяя даже интонации, ноты в голосе, а переменяя только акцент, придавая устам то улыбку, то серьезное, то строгое выражение". М.И. Зато ученик с не обнаружившимся сразу слухом, со временем может оказать глубокий, обширный и серьезный интерес к музыке; осознать ее и стремится к высшему, когда как более одаренный будет играть по слуху и не пойдет дальше, остановившись на примитивном. К примеру, предлагается повторить за инструментом или голосом различные по высоте звуки в пределах среднего отрезка диапазона голоса поступающего, повторить голосом проигранное на инструменте несложное построение из трех-пяти звуков. Занятия хоровым пением на уроках музыки, особенно в первые, годы обучения, должны быть подчинены главной цели: увлечь детей хоровым пением, коллективным творчеством, самой музыкой.Впервые дети узнают кто такой дирижер и что такое хор. С первых уроков приучаю детей брать дыхание по дирижерскому жесту. Первое время дети несколько утрируют вдох, порой даже с призвуком, но со временем это проходит. Часто при пении у детей начинают подниматься плечи. Здесь часто сталкиваюсь с трудностью: дети начинают слишком четко выговаривать текст, пение напоминает "разговор с сопровождением".В самом начале творческого обучения учащиеся должны узнать об основных вокально-хоровых навыках и приемах в пении: 1. Певческая установка. Большую роль в воспитании правильного образования звука играют упражнения. u расширение ноздрей при входе (а лучше - до вдоха) и сохранения их в таком положение при пении, что обеспечивает полноценное включение верхних резонаторов, при этом движении активизируется мягкое небо, а эластичные ткани, выстилаются упругими и более твердыми, что способствует отражению звуковой волны при пении и, следовательно, резанирование звука; u произношение текста активным шепотом, что активизирует дыхательную мускулатуру и вызывает чувство опоры звука на дыхание; Каждое упражнение способствует развитию конкретных вокально-хоровых навыков и помогает их отработке: Упражнение для развития звонкого, легкого звука и для выработки четкой дикции; упражнение для освобождения скованной челюсти и для развития плавного звука; упражнение для развития мягкого, плавного, протяжного звука.В связи с тем, что пение является средством выражения эмоционального состояния человека, возникли характеристики звука. Эти ощущения у детей младшего школьного возраста развиты слабее, чем у детей среднего и старшего возраста. При систематических занятиях у детей происходит развитие музыкального слуха, вырабатывается чистая интонация в пении, которая помогает ребенку осмыслить движение мелодии. Много новых замечательных произведений можно использовать на уроках музыки, но, к сожалению, многие создатели их так увлекаются мелодией, что совсем забывают для кого они создают эти песни, поэтому мы встречаемся иногда с детской песней, но со взрослым диапазоном. Если это первое знакомство с песней, то разучивание мы предваряем небольшим рассказом о композиторе, о поэте, о том, что они еще написали; если известна история создания песни, то ребят знакомим и с ней.В предлагаемой курсовой работе была рассмотрена проблема становления навыков хорового пения на уроках музыки у детей младшего школьного возраста. Тема охватила круг вопросов, которые основываются на системах музыкально-хорового воспитания следующих авторов: Левандовской Л., Гладкой С., Черноиваненко Н., Дмитриевой Л. Г., Виноградова К. П.. и т.д. Эти системы получили дальнейшее развитие и на современном этапе, поскольку музыкально-хоровое воспитание является частью интегрированной системы подготовки всесторонне - развитой лич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Принципы развития вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста на уроках музыки

1.1 Значение хорового пения как процесса формирования творческих навыков у детей

1.2 Три этапа развития певческих навыков

2. Исследование вопроса о развитии вокальных навыков в научно-методической литературе

2.1 Применение основных методов и приемов формирования вокальных навыков на практике

2.2 Проблема вокально-хорового воспитания детей младшего школьного возраста в музыкально-педагогической, научно - исследовательской литературе и обобщение собственного опыта

Заключения

Список использованной литературы

Приложение