Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в профильном обучении - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Метаева Валентина Александровна; Защита состоится 29 октября 2009 г. в 10.00 ч в конференц-зале на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».В этой связи активность и самостоятельность выступают необходимыми ценностно-смысловыми основами учебно-профессиональной деятельности в вопросах личностно-профессионального самоопределения, в результате чего взаимодействие субъекта с внешним миром осуществляется путем целенаправленного выбора средств и способов деятельности на основе анализа, планирования и контроля в соответствии с поставленными целями. Таким образом, актуальными становятся исследование специфики формирования ценностных ориентаций старшеклассников в контексте современного развития общества в условиях рыночной экономики, и осмысление личностных, профессиональных и жизненных ценностей, что является необходимой ценностно-смысловой основой формирования активности и самостоятельности. На социально-педагогическом уровне актуальность исследования связана с тем, что формирование активности и самостоятельности способствует освоению учащимися определенных позиций в профильном обучении, активизирует готовность старшеклассников к решению проблем личностно-профессионального самоопределения в ситуациях неопределенности. В связи с этим предполагается, что необходимой предпосылкой здесь выступает выявление психолого-педагогических условий формирования личностно-профессиональных ценностных ориентаций старшеклассников в условиях профильного обучения через реализацию межпредметных связей путем создания межпредметных проблемных ситуаций. · разработку и использование в профильном обучении межпредметных проблемных ситуаций, выстроенных на основе межпредметных связей, ориентированных на актуализацию ценностно-смысловой сферы учащихся в вопросах личностно-профессионального самоопределения;В связи с этим цели образования в рамках профильного обучения должны восходить не только к склонностям ребенка, но и к его ценностным ориентациям, актуализирующим аксиологические возможности дисциплин через утверждение собственной позиции учащимися в вопросах личностно-профессионального и жизненного самоопределения. Во второй главе «Активность и самостоятельность как ценностные ориентации старшеклассников» рассматриваются теоретический аспект понятия «ценностные ориентации», ценности идеальной профессии и роль уровня притязаний, «элитарные ориентации» (Н.С. Ученые по-разному рассматривают структуру личности, но сходятся в том, что ценностные ориентации являются одним из ведущих образований личности, определяющих ее активную социальную позицию, уровень притязаний и готовность к деятельности. Это позволяет нам определять активность и самостоятельность как инструментальные ценностные ориентации, способ, стратегию достижения целей в соответствии с уровнем притязаний личности, ее потребностями, возможностями, способностями и принципами поведения в жизни и учебно-профессиональной деятельности. Второй уровень - учащийся имеет некоторые представления о ценностных ориентациях, мире профессий, своих интересах и способностях; интересы характеризуются неустойчивостью, ценностно-смысловые ориентиры расплывчаты; знания о себе и своих ценностях не согласуются с потребностями и возможностями; старшеклассник выполняет задания, но нет развернутого изложения своей позиции, аргументированного объяснения своих взглядов.