Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Пятигорский государственный лингвистический университет" Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент Айрапетова Варсеник Владимировна Защита состоится "30" июня 2009 г. в 12 час.00 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет" по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет".Таким образом, актуальность нашего исследования определяется настоятельной необходимостью создания теоретически и методически обоснованного представления об эффективности использования медиаобразования в формировании ценностных ориентаций в условиях интенсивного увеличения информационного потока. Названные противоречия и условия их эффективного разрешения, а также потребность в расширении предметных границ медиаобразования в эпоху мультимедийных технологий послужили основанием для выбора темы исследования "Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования". Цель исследования - выявить педагогические условия формирования ценностных ориентаций у подростков в процессе медиаобразования. медиаобразование ценностная ориентация подросток разработать модель формирования ценностных ориентаций подростков в медиакультурном пространстве. Гипотеза исследования: процесс формирования ценностных ориентаций подростков будет эффективным, если: одним из ведущих средств формирования гуманистических ценностных ориентаций учащихся выступает медиаобразование; процесс формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях медиаобразования включает преимущественно интерактивные методы обучения и воспитания.В первой главе - "Аксиологический аспект проблемы медиаобразования в современной школе" - рассмотрены медиаобразование и медиакультура как факторы модернизации общества; выявлены основные функции мультимедийных технологий в современном школьном образовании; показаны возможности использования аксиологического подхода в процессе медиаобразования подростков. Первый опыт информатизации образования в нашей стране показывает, что средства, которые были направлены на переоборудование классов, приобретение и установку компьютеров, создание программных продуктов, обучение учителей, внедрение компьютерных средств в повседневную практику обучения и воспитания, на сегодняшний день себя не оправдывают. Под медиаобразованием понимается процесс развития и образования личности посредством медиа с целью выработки культуры общения с медиа, формирования коммуникативных, творческих способностей, критического мышления, умений интерпретировать, анализировать и оценивать медиатексты, обучения разнообразным формам самовыражения с использованием медиатехнологий. Медиаграмотный учащийся должен уметь критически оценивать медиатексты, поддерживать осознанную дистанцию по отношению к поп-культуре и сопротивляться всяческим манипуляциям, обладать способностью к анализу, восприятию, оценке и созданию медиатекстов, пониманию социокультурной функции медиа в современном мире, а также кодовых и репрезентационных систем, которые используются медиа, проявлять при этом гражданскую ответственность и самостоятельность. Особое внимание в процессе формирования у воспитанников собственной шкалы ценностей следует уделять учащимся подросткового возраста, поскольку именно в этот период происходит наиболее интенсивная трансформация компонентов ценностных ориентаций, возникают новые тенденции их развития.Одним из наиболее действенных механизмов формирования гуманистических ценностных ориентаций учащихся среднего школьного возраста является изучение медиакультуры в процессе медиаобразования, содержащей в себе компоненты, связанные с культурой познания, духовностью, культурой формирования и трансляции системы ценностей, культурой саморазвития личности. Согласно гуманистической парадигме личностно-ориентированного образования воспитание в процессе медиаобразования позволяет обеспечить гармоничное личностное развитие, избежать манипулирования сознанием, выработать невосприимчивость к негативному влиянию различных факторов, сохранить преемственность поколений и этнокультуру, упрочить связь образовательного пространства с реальными потребностями социума.

Основное содержание работы