Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников - Курсовая работа

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВНеобходимость глубокого изучения проблемы отношения младших школьников к физической культуре вызвана тенденцией к ухудшению состояния здоровья в современных социально экономических условиях всех представителей образовательной среды [16]. Фонарев, 2009) делает актуальной тему поиска современных подходов в решении задач по формированию активно-положительного отношения детей и учащейся молодежи к физической культуре, к самостоятельным занятиям во внеурочное время [31]. Однако вопросы организации самостоятельных занятий в начальной школе раскрыты не в полном объеме, поэтому изучение этого вопроса позволит увеличить двигательную активность учащихся. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. Проблема исследования: заключается в недостаточности форм привлечения детей к занятиям физической культурой, в том числе в домашних условиях, при этом представители младшего школьного возраста с высоким интересом посещают спортивные секции, уроки ФК, однако очень часто меняют направления двигательной активности, не отличаются постоянством и стойкой мотивацией; легкоранимы и восприимчивы.Кузьмина (2004) предлагает упорядочить систему распределения учебных задач с учетом уровня физической подготовленности школьников и предлагают распределить учебные задачи по двум группам подготовленности школьников; имеющим высокий уровень (1 группа), средний и низкий уровень физической подготовленности (2 группа). Этап начального физкультурного образования охватывает 1-3-й классы и решает задачи приобщения детей младшего школьного возраста к физической культуре, привитие интереса к уроку физической культуры, развитие физических качеств, создание основных двигательных умений и навыков. Программа состоит из пяти глав; первая включает в себя содержание учебного материала дифференцированных уроков физической культуры для учеников начальной школы; вторая предусматривает дифференцированное развитие физических качеств учащихся младших классов; третья посвящена вопросам домашнего задания по физической культуре школьникам как одной из форм повышения двигательной активности учащихся и привития навыков самостоятельного выполнения физических упражнений; четвертая глава раскрывает игровые средства физического воспитания, используемые на дифференцированных уроках физической культуры; пятая включает в себя нормативные требования к учащимся 1-4-х классов. Применение названных средств в отдельности способствуют формированию ситуативного, положительного отношения к физической культуре и не обеспечивает устойчивого осознанного отношения к физической культуре, активного включения в физкультурно-оздоровительные занятия в течение всей жизни. Поливариантность воздействий (собственная активность, семейная и школьная направленность на формирование здорового образа жизни, на активно-положительное отношение младшего школьника к физической культуре) должна обеспечивать воспитание положительного отношения ребенка к физической культуре.Сейчас созданы и продолжают разрабатываться разнообразные концепции и программы по физическому воспитанию разного уровня сложности, системы дополнительных занятий физической культурой, для того чтобы повлиять на уровень двигательной подготовленности детей, улучшить функциональное состояние систем организма, снизить последствия стрессовой педагогики и сформировать положительное отношение к занятиям физической культурой. Однако реальных достижений в уровне подготовленности учащихся по учебному предмету "физическая культура" исследователи не отмечают. Реализовать индивидуальные предпочтения, психофизиологические особенности в соответствии с текущим функциональным состоянием возможно только на самостоятельных занятиях физической культурой, и никакие другие формы занятий физическими упражнениями заменить их не могут. Уметь провести планирование занятия: постановки цели занятия и его задач; выбора времени в режиме дня; выбор необходимых физических упражнений (в соответствии с целью и задачами); частота занятий в неделю, продолжительность одного занятия; дозировка нагрузки при выполнении разных физических упражнений; средства контроля за состоянием организма (ЧСС и частота дыхания во время выполнения физических упражнений и во время восстановления после работы, нарушение координации движений).

Оглавление

Введение

1. Физическое воспитание младших школьников и особенности самостоятельных занятий физической культурой

1.1 Проблемы и пути развития физического воспитания в общеобразовательной школе

1.2 Подходы повышения двигательной активности и самостоятельных занятий физической культурой младших школьников

1.3 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

2. Методы и организация исследования

3. Результаты исследования и их обсуждение

Выводы

Список литературы

Приложения