Формирование территорий инновационного развития в России - Дипломная работа

Данное исследование посвящено теоретическому и практическому подходам к описанию основных факторов, влияющих на формирование территории инновационного развития в России. Итак, объектом исследования являются территории инновационного развития в России, а предметом - факторы, способствующие формированию и развитию таких территорий. В качестве цели исследования были выбраны выявление и описание наиболее значимых факторов, обеспечивающих развитие инновационных территорий. Для достижения поставленной цели следует выполнить ряд задач: проанализировать литературный и нормативно-правовой материал по теме, на его основе выявить наиболее значимые факторы, влияющие на формирование территорий инновационного развития, и представить их описание; рассмотреть существующие на практике институты, выступающие в качестве движущих сил развития инновационных территорий, на примере наукограда Фрязино; сделать выводы из проведенного исследования, сравнив полученные теоретические и практические данные о проблеме. Исследование состоит из двух независимых частей, теоретической и практической, которые во взаимосвязи формируют реальное представление о механизме формирования территорий инновационного развития в России на одном из примеров.С целью определения основных факторов, которые оказывают влияние на формирование и эволюцию территории инновационного развития, был проведен обширный анализ литературы по теме. В анализ тематической литературы вошел материал по следующим аспектам проблемы: сущность и основные элементы территории инновационного развития в России, факторы, оказывающие влияние на формирование территорий с высоким инновационным потенциалом, проблемы развития инновационных территорий в России, а также литература, касающаяся каждого из рассматриваемых далее подробно факторов в отдельности. Все виды ТИР в России формируются в соответствии с кластерным подходом: основа их создания - это объединение на одной территории научно-исследовательских, образовательных, промышленных и бизнес структур. Логично предположить, что фактор будет считаться значимым в соответствии с тем кругом проблем территории инновационного развития, на которые он оказывает положительное влияние. Итак, основными проблемами, препятствующими эффективному формированию территории инновационного развития в России, являются: o слабые связи между элементами системы непрерывного образования на территории (средним и высшим профессиональным образованием), а так же неэффективное взаимодействие системы с научно-производственным комплексом на территории;Как известно, наукограды отличаются большой концентрацией научно-технического потенциала, который подразумевает уникальный набор кадров. С того момента, как в наукограды перестали поступать государственные заказы, что в свою очередь является значимым ограничивающим фактором, "подкачки новыми кадрами больше нет", стали развиваться значительные проблемы в социально-трудовой сфере городов (Павлов, 1998, с. В условиях активного форсирования инновационной деятельности важную роль играет человеческий капитал, так как он является обладателем научных знаний и основной производственной силой. По мнению Павлова А.П., с учетом быстро меняющихся потребностей экономики в квалифицированных управленческих и рабочих кадрах, образовательные учреждения должны искать инновационные формы организации обучения. По данным исследования Павлова А.П., в Московской области кадры наукоградов составляли около 55% всех научных работников в области на 1996 год, то есть количество работников в наукоградах покрывали необходимые научно-производственные мощности.В данной работе под средним образованием будут пониматься все институты среднего общего и среднего профессионального образования, то есть программы среднего (профессионального) образования, реализуемые на базе учреждений среднего общего, среднего профессионального и высшего профессионального образования. В свою очередь под словосочетанием "кадры для наукоградов", также используемом в тексте работы, мы будем понимать специалистов инженерно-технических специальностей, не затрагивая специалистов управленческо-гуманитарных профилей. На данный момент в России основные программы профессионального образования включают в себя программы среднего (далее СПО) и высшего (бакалавриат, специалитет, магистратура и подготовка кадров высшей квалификации) профессионального образования (Согласно статье 10 №273-ФЗ). К учреждениям, осуществляющим подготовку по данным образовательным программам, относятся: · образовательные учреждения среднего профессионального образования: "профессиональные образовательные организации" (ранее - среднее специальное учебное заведение);1), уровни основного общего и среднего (полного) общего образования формируют институт начального профессионального образования в случае наличия необходимых программ обучения: программ НПО.

Содержание

Глава 1. Факторы, влияющие на формирование территории инновационного развития

1.1 Основные факторы, влияющие на формирование территории инновационного развития: Обзор литературы

1.2 Система непрерывного профессионального образования в России

1.2.1 Характеристика и проблемы кадрового потенциала наукоградов

1.2.2 Структура профессионального образования

1.2.2.1 Начальное профессиональное образование

1.2.2.2 Среднее профессиональное образование

1.2.2.3 Высшее профессиональное образование в системе непрерывного образования

1.2.3 Инновационные образовательные системы

1.2.3.1 Дуальное образование

1.2.3.2 Прикладной бакалавриат

Глава 2. Факторы, влияющие на формирование и развитие наукограда Фрязино.

2.1 Общая характеристика наукограда Фрязино как территории инновационного развития

2.2 Элементы системы непрерывного образования в г. Фрязино

2.3 Организации, выполняющие функции инновационных брокеров в г. Фрязино

2.4 Органы местного самоуправления как фактор, способствующий развитию наукограда Фрязино

2.4.1 Совет депутатов г. Фрязино

2.4.2 Глава города Фрязино

2.4.3 Администрация города Фрязино

2.4.4 Совет директоров научно-производственного комплекса

2.4.5 Контрольно-счетная палата г. Фрязино

Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1. Структура профессионального образования

Приложение 2. Программы прикладного бакалавриата