Формирование технологической компетентности студентов в учебно-производственном процессе колледжа - Автореферат

На современном этапе социально-экономического развития страны перед системой образования ставятся приоритетные задачи построения содержания образования в соответствии с необходимостью повышения качества общей и профессиональной подготовки, являющейся основой для формирования у студентов учреждений среднего профессионального образования необходимых компетентностных и профессиональных качеств; подготовки квалифицированных специалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных в своей профессией и ориентирующихся в смежных областях деятельности, готовых к постоянному профессионально-творческому саморазвитию. В связи с этим, в современной педагогической науке актуализируется проблема компетентностного подхода в образовательной деятельности студентов учреждений среднего профессионального образования, при этом особое значение придается формированию технологической компетентности студентов. Гипотеза исследования: технологическая подготовка студентов колледжа в учебно-производственном процессе будет эффективной, если: разработана и теоретически обоснована совокупность организационно-педагогических условий, включающая содержательный, организационный, мотивационный и оценочный аспекты в рамках четырех сфер деятельности, имеющих важнейшее значение для формирования технологической компетентности студентов колледжа (сфера производственно-профессиональной деятельности, образовательной деятельности, социально-активной деятельности, формирования конкурентоспособности выпускника); В проверке организационно-педагогических условий повышения эффективности формирования технологической компетентности студентов колледжа в учебно-производственном процессе принимали участие педагоги и студенты 8 профессиональных и профессионально-технических колледжей Сибирского региона, 3 учреждения начального профессионального образования (НПО) гг. Разработаны и обоснованы организационно-педагогические условия формирования технологической компетентности студентов колледжа; уточнены теоретические подходы к непрерывной профессиональной подготовке студентов; сформулированы требования к проектированию педагогического процесса по формированию технологической компетентности студентов в учебно-производственном процессе колледжа; уточнены идеи и принципы формирования технологической компетентности студентов учреждений СПО и их последующей адаптации к профессиональным изменениям (подход к адаптации как непрерывному процессу в течение всей жизни, идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного технологического образования), что в совокупности обогащает теоретические основы профессионального образования.На основе проведенного теоретического анализа научно-педагогических источников, обобщения имеющегося практического опыта, технологическая компетентность определена нами как педагогическая проблема, особо характерная для периода социально-экономических реформ и общественных преобразований. Установлены особенности адаптации выпускников учреждений СПО к рынку труда, связанные с непрерывным технологическим образованием: зависимость успешности адаптации на рынке труда от организации процесса формирования технологический компетентности и методов управления педагогическим процессом, реализации образовательных запросов личности, вырабатывающей собственную образовательную траекторию; приобщения к конкретной деятельности, профессии; зависимость успешности адаптации выпускников от уровня сформированности технологический компетентности, уровня мотива конкурентоспособности на рынке труда. Выявлены основные тенденции развития среднего профессионального образования и показана их связь с региональным рынком труда и учреждениями СПО (прогнозирование роста потребности в специалистах со средним профессиональным образованием в России; приравнивание среднего профессионального образования к высшему неуниверситетскому в странах Организации экономического сотрудничества и развития; необходимость устранения диспропорции в структуре подготовки специалистов с высшим и средним профессиональным образованием, согласование масштабов и профильной структуры специалистов СПО с динамикой развития других уровней профессионального образования, общемировыми тенденциями развития профессионально-квалификационной структуры труда).