Исследование уровня сформированности диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи, методы и приемы ее развития. Разработка рекомендаций для родителей по формированию диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи, их эффективность.
При низкой оригинальности работы "Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, формирование связной диалогической речи приобретает особое значение изза структуры дефекта и превращается в сложную задачу, становится главной конечной целью всего коррекционного процесса, целью трудно достижимой, требующей кропотливой длительной работы всех участников коррекционно-логопедического процесса: логопеда, воспитателей, родителей и самого ребенка. выявить уровень сформированности диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи; Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с общим недоразвитием речи несколько ниже возрастной нормы. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения, вступать в диалог - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи. 1.3 Коррекционно-логопедическая работа, направленная на формирование диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи диалогический недоразвитие речь ребенокЦель: подбор предметов к действиям - упражнение в узнавании предмета по действию, упражнять в умении, отвечать на вопросы. Задавать вопросы и отвечать на них». Один ребенок задавал вопрос, показывая сначала один предмет, затем группу одинаковых предметов. Цель: учить отвечать на вопросы полным распространенным предложением по предметным картинкам, учить ориентироваться на партнера. Цель: упражнять в постановке вопросов и умении отвечать на них полным, распространенным предложением, упражнять в употреблении родительного падежа множественного числа существительных со словом нет.По данному воспитателем образцу дети по очереди берут фрагмент картинки (стул, машина, цветок, собака, дерево, велосипед, лиса, платье, девочка, врач, самолет, кошка) и задают вопрос товарищам кто это? или что это? Цель: учить отвечать детей на вопросы развернутой фразой, задавать вопросы по картинке. Ванина команда отбирала и проговаривала картинки и вопросы к ним про Ваню: Ваня делал тачку. Один ребенок (Яна П.) ответил на все вопросы по тексту, кроме четвертого, а так же ответил на 5, 7, 8 вопросы - 1 балл. Четверо детей (Нелли Н., Варя Д., Никита Т., Илья Б.) ответили на все вопросы по тексту, кроме четвертого, и на последующие 5, 6, 8 вопросы - 1 балл.Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Организация обучения детей с недоразвитием речи предполагает формирование умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания. Совершенствование устной речи дошкольников, и в частности диалогической речи, - одно из необходимых звеньев работы, направленной на повышение их общего развития. Детские вопросы раскрывают круг интересов ребенка, его понимание окружающего мира, отношение к тому или иному событию. При формировании связной диалогической речи важно активизировать у детей побуждение к вступлению в разговор.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
