Формирование специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля в процессе профессионально направленного обучения физике - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля в процессе профессионально направленного обучения физикеРабота выполнена на кафедре педагогики и методик преподавания ГОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет». Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент кандидат педагогических наук, доцент Защита состоится 14 ноября 2008 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д212.264.02 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» при ГОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» по адресу: 445667, Самарская область, г.В повышение качества подготовки педагога профессионального обучения, отвечающего этим требованиям, должны внести свой вклад преподаватели всех дисциплин учебного плана сельскохозяйственного вуза, а также организаторы внеучебной работы студентов на основе инновационного компетентностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса. Изучение научной литературы и проведенные педагогические исследования показывают, что преподаванию физики будущим педагогам профессионального обучения в области агроинженерии присущи следующие недостатки: - содержание и методика обучения физике стандартны, недостаточно направлены на формирование специальной компетентности студентов, не учитывают специфику предстоящей педагогической деятельности выпускников вузов в преподавании научных основ сельскохозяйственной техники будущим механизаторам; Необходимость устранения указанных недостатков и преодоления названного противоречия определили проблему исследования: каковы теоретические и практические предпосылки, концептуальные положения и организационно-педагогические условия проектирования и реализации системы профессионально направленного обучения курсу физики как научной основы формирования специальной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в области агроинженерии. Гипотеза исследования: система профессионально направленного обучения физике будет способствовать формированию специальной компетентности будущих педагогов в области агроинженерии, если ее проектирование и реализацию вести на основе: - направленности обучения физике на формирование специальной компетентности и профессионально значимых личностных качеств будущих педагогов профессионального обучения; Предполагается, что прошедшие через спроектированную на основе сформулированных подходов и реализованную педагогическую систему профессиональной направленности физики будущие педагоги профессионального обучения будут обладать более высоким уровнем специальной компетентности в предстоящей профессионально-педагогической деятельности, чем те студенты, обучение физике которых велось по традиционной методике.В первой главе «Теоретические и практические предпосылки проектирования системы профессионально направленного обучения физике как формы реализации компетентностно-ориентированного подхода к подготовке будущих педагогов-агроинженеров» анализируется сущность проблемы обеспечения профессиональной направленности физики в подготовке педагогов профессионального обучения сельскохозяйственного профиля; раскрываются теоретико-методологические предпосылки проектирования модели системы профессиональной направленности обучения физике студентов сельскохозяйственных вузов; дается характеристика образно-логическим схемам как дидактической основы связи преподавания физики с техникой и технологией сельскохозяйственного производства. Концептуальными положениями проектирования модели системы профессионально направленного преподавания физики являются компетентностно - ориентированный и системный подходы, принцип профессиональной направленности; теоретическое «ядро» курса физики (совокупность принципов, теорий, законов) должно быть единым для всех специальностей, профессиональная направленность физики должна реализовываться в основном за счет иллюстративного и прикладного материала; формы, методы и средства обучения должны быть направлены на связь физики с техникой и технологией, изучаемых студентами, на формирование специальной компетентности будущих педагогов профессионального обучения, повышение квалификации преподавателей всех дисциплин учебного плана вуза в области реализации межпредметных связей, лежащих в основе формирования профессиональной компетентности студентов; ориентация системы на развитие будущих педагогов профессионального обучения как активных субъектов реализации взаимосвязей естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, как одного из подходов к формированию профессиональной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ